活动一《从烽火台到网络》.docVIP

《从烽火台到网络》活动方案 新武宁小学 陆异毅 活动目标 1．通过课前准备，至少收集、整理3种通信方式的资料； 2．以小组合作形式对不同时期的通信方式进行分析，了解其优缺点； 3．能根据自己对某一通信方式特点的理解，尝试运用漫画的形式表现出来，知道漫画构思的基本要求； 4．通过探究活动，了解历史上出现过的一些通信方式，体验到科技发展对人类生活的重要影响。 活动准备 教师： 1．学习单： ①资料收集学习单（每人一张）、②资料整理单（每组一张）、③观察比较图片组（每组一张）、④漫画设计学习单（设计漫画草图用，每人一张）、⑤铅画纸（绘制漫画，每人一张） 2．PPT、Flash动画 3．评价单（每人一张） 活动环节 学生行为 教师活动 活动建议 设计意图 激发兴趣 揭示任务 ( 根据生活经验，交流现代通信的若干方式。 ( 个别同学交流他们所了解的古代通信方式。 ( 明确探究任务 ( 提出事例：现代分隔两地的人相互通信可以采用哪些方法？ ( 教师PPT出示若干典型的现代通信方式。 ( （出示图片或Flash）烽火台，说明烽火台是古代运用于军事的一种通信方式。从烽火台到网络（出示PPT）其中人类发明了各种应用于不同领域与采用不同方法的通信方式。请个别学生说一说他们所了解的古代通信方式。 ( 揭示探究任务：“从烽火台到网络漫画创作”并作简要说明 ( 此环节需充分调动学生对未知领域的求知欲，以此吸引学生参与探究活动。 ( 漫画创作要求每个学生创作一幅作品，反映一种通信方式即可。 ( 基于学生经验，引发学生对探究任务的兴趣。 资料收集 ( 理解“资料收集学习单”填写的要求，明确图书馆或机房使用的规范。 ( 利用近一课时时间在学校图书馆或计算机房查询相关通信发展的资料，并填写“资料收集学习单”。 ( 向学生说明“资料收集学习单”的填写要求。（见学习单1） ( 组织学生利用图书馆或计算机房等学校设施收集相关通信发展的资料。可邀请图书馆老师或计算机老师协助指导学习资源查询的方法。 ( 此教学环节完成过程性成果——“资料收集学习单” ( 收集资料，了解通信发展的主要历程。 整理资料 分析特点 ( 理解“资料整理学习单”的填写要求。 ( 以小组为单位，汇总、整理、分析不同时期的通信方式。 ( 小组间交流，互相补充资料整理、分析的成果。 ( 帮助学生认识到资料整理，分析通信方式特点对于漫画创作的重要性，向学生说明“资料整理学习单”的填写要求。（见学习单2）。 ( 组织学生以小组为单位汇总、整理、分析相关资料。在学生活动过程中，指导学生用简明的语言，做较全面的分析。 ( 组织学生组间交流，并要求各组通过交流完善资料分析，同时个人确定最感兴趣的通信方式，以作为漫画设计主题。 ( 此教学环节完成过程性成果——“资料整理学习单” ( 通过资料整理、分析，使学生全面认识通信发展的历程，同时了解自己感兴趣的通信方式及特点，确定漫画设计主题。 欣赏漫画 初识特点 ( 依据经验，个别学生交流对漫画的认识。 ( 在欣赏漫画作品后，进一步完善对漫画特点的认识。（小组在四幅画中辨析出漫画作品，分析、感知其特点） ( 通过自我认知与教师总结，初步认识到，漫画作品的特点——夸张、比喻、象征、幽默、讽刺、反映事物特点。 ( 简要介绍有关漫画的分类，及相关漫画家。 ( 提问：你能简单说说什么是漫画吗？教师板书记录学生的观点。 ( PPT出示几张漫画作品，要求学生进一步思考：漫画与一般的画有什么区别？（指导辨析） ( 教师板书记录学生的观点。 ( 教师结合PPT展示，简述漫画的特点、分类、漫画家。 ( 漫画具有“反映事物特点”这一特征，是下一教学环节的重要铺垫。 ( 基于欣赏与交流，在教师指导下初步认识漫画作品的特点。 设计漫画草图 ( 初步了解漫画构思的主要方法。 ( 结合“漫画构思学习单”的填写进行漫画设计。 ( 出示PPT：构思漫画的方法。并进行简要说明。 ( 向学生说明“漫画构思学习单”的填写要求。（见学习单3）。 (组织学生进行漫画设计，并从主题、内容、标题、画面、突出特点几方面进行指导。 ( 此教学环节完成过程性成果——“漫画构思学习单” ( 初步了解漫画构思一定的方法，并在学习的指导下，应用方法构思漫画作品。 绘制漫画 ( 个别学生交流漫画创作构思，学生结合漫画构思方法进行相互点评。 ( 学生依据自己的漫画构思，绘制漫画。 ( 回顾漫画构思的方法，选择几位学生，交流自己漫画创作构思。 ( 教师下发每人一张铅画纸，组织学生绘制漫画。 ( 此教学环节完成过程性成果——“漫画作品” ( 回顾漫画构思方法，交流创作构思，完成设计。绘制作品。 展示评价 ( 明确漫画作品评价标准。在组内进行评价、选拔。 ( 小组间开展作品展示、点评。 ( 完成《学习包》P