提高神经病学教学质量几点体会.doc

提高神经病学教学质量几点体会[摘要] 与其他学科相比，神经病学具有更加专业和更加抽象的内容，这就给临床教学带来了一定的困难，因而，我们应该寻找多种教学方法以改进神经病学临床教学质量。在本文中，我们根据多年教学经验，谈谈提高神经病学教学质量的几点体会，帮助学生较好、较快地理解、掌握神经病学相关知识，更好地为神经病学教学服务。 [关键词] 神经病学；教学质量 [中图分类号]G427 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）11（b）-065-02 神经病学是为临床医学生提供的一门课程，与其他学科相比，神经病学概念多、结构复杂，具有更加专业和更加抽象的内容，难以理解及记忆，这就给临床教学带来了一定的困难。现在教学手段仍是以讲授法为主,教学质量的提高受到很大制约。如何提高现行的教学质量是我们需要认真探讨的问题。因而，我们应该寻找多种教学方法以改进神经病学临床教学质量。在本文中，我们根据多年教学经验，谈谈提高神经病学教学质量的几点体会。 1 激发学习兴趣 兴趣是学习最好的动力，教师首先要对本专业充满热情，同时针对学生好奇心强、涉猎较广等特点，综合采用多种手段，激发学生对神经病学的学习兴趣。具体方法：①充分举例，增强感性认识。病例主要选取具有代表性、趣味性的或学生耳熟能详的人或事。例如，在讲帕金森病之前，先播放拳王阿里在亚特兰大奥运会点火时手明显震颤的情景，在讲授肌萎缩侧索硬化时选取霍金的例子作为引言等。②以疑激思，激发好奇心和求知欲。学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。③学习应从提出问题开始，在处理问题中发现，以解决问题而告终，只有这样，才能引起学生的学习积极性和强烈求知欲，才能展开积极思维,发展思维能力。③互动讨论，学生主观感受和自己观点的表达能使个人思维充分发挥，个人见解和智慧充分展现。课堂教学的真正价值在于强化学生的间接体验、理解课堂教授的知识,并转化为临床和科研思维的智慧,最终教师把教学变成了欣赏的过程。④语言生动、幽默，这样可以拉近与学生的距离，使学生在轻松活泼的气氛中享受学习的过程。当然，激发学习兴趣方法的选择,还要因人而异,如对护理和大专的学生可偏重于举例和提问的方法,而对本科以上的学生多偏重于互动讨论和拓宽视野的方法。 2 教师要有良好的表达能力 教师语言品质的优劣，口头表达能力的强弱，会影响到教师的教学质量，教师要具有良好的语言和非语言表达能力，才能很好地完成教学中知识及信息的传递，因此，教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高教学语言表达能力。教师的教学语言要规范，尽量讲标准的普通话，语言要确切、清楚，要能尽量表达所讲的内容，做到准确精炼，还要做到优美动听，结合所讲内容做到音调抑扬顿挫，速度快慢适中，增强学生的注意力。教师还要培养非语言技巧和表达能力，恰当地把脸部表情，形体手势和语言表达结合起来，活跃课堂教学气氛。这样，在教师讲解的引导下,学生的课堂吸收率会大大提高。 3 教师应有丰富的专业知识 系统及神经病牵涉内科、外科、病理学、病理生理学、病理解剖学、药理学等知识，还涉及临床医学、基础医学、社会学心理学等知识，作为神经病学教师,必须学识渊博，必须通过多种渠道完善和提高自己的知识结构和水平，不能满足于一本教科书，即做到要给学生“一杯水”，教师自己应该有“一桶水”。神经病学是临床医学之一，教师要有丰富的临床经验，很多病种自己都诊治过，这样在讲课中就能联系临床病例，联系实际。只有老师有深厚的专业知识及医学基础，讲起课来才能深入浅出讲得透彻，通俗易懂；才能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调节学生情绪和学习的积极性。这就要求神经病学教师多到临床实践，多接触病例，积累更多的临床经验，培养学生的临床思维能力。当今，医学科学发展很快,作为教师要多看国内外有关本专业的发展新动态，能在课堂中介绍给学生,并要深入浅出,使学生听得懂，这样，使学生的知识不只限于教科书，而对此门学科的新进展有所了解。 4灵活运用多媒体课件 神经病学与解剖学、生理学和病理生理学等多学科知识密切关联，由于实践性和技术性强，内容繁杂和凌乱，使得学生学习越来较困难。很多神经疾病的症状和体征大多学生感觉陌生，单靠讲述很难让学生理解。多媒体手段的应用,是课堂讲授的补充,其复合性和具体形象是多媒体教学优于传统教学的重要特点[1]。首先，针对学生感觉相关神经解剖基础复杂、抽象、难记的特点，我们借助图片、动画等多媒体手段,尽可能地将抽象的知识形象化、感性化。充分利用多媒体的优势，使教学更加形象、生动，并将静态的过程动态化，使学生在学习理论的基础上最大限度地满足其形态思维的需要。例如在帕金森病教学过程中，很多描述如慌张步态、静止性震颤、面具脸等讲起来比较抽象，我们就在平时