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要素组合方式教案 篇一：MS-EEPO要素组合课型方式在英语 (1) MS-EEPO要素组合课型方式在英语 听写训练中的应用 钦州市大直镇那天小学曾春艳 邮编：535032 联系电话 【摘要】分析学生英语听写能力训练的传统方法和它的局限性，提出以MS-EEPO要素组合课型方式为基础的训练方法，把“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的不同组合运用听写训练中，提高听写训练的效果。 【关键词】英语听写训练要素组合 效率 当前，众多的英语教师认为：英语单词听写是一种非常有效的外语教学与评估手段。而在听力教学中的不同阶段，对听写也提出了明确的要求。其中基础阶段对听写能力的具体要求为：15分钟内听写根据已学知识编写或选用语速为每分钟120个单词的录音材料，错误率不超过8%。但现实情况是，据我观察小学学生的听写能力并不是很高，且低年级的学生听写单词15分钟内不超过100个。经过分析，发现学生在听力理解、单词拼写、句子的逻辑性及标点符号等方面都存在着诸多的问题，从而导致不能写出所听到的单词。 在传统的听写训练中，教师既注重语言能力的训练，也注重非语言能力方面的训练。如要求学生注重积累，熟悉英语国家人士说话和发音的不同方式、语音语调;对于大纲中的单词短语不但要认知，而且要会熟练拼写;要学会如何拼写单词，如单复数是否一致，上下文时态是否相配，大小写是否恰当等。在非语言方面注重学生的书写是否整洁，根据平分方式来学会取舍等。这追求的是语言的准确性，但很少关注学生训练过程中的心理负担和关注到学生各个观感的组合运用，因而训练效果欠佳。一般的操作程序是：在听第一遍时，要求学生尽量辨析出自己听到的单词，不要一听录音就开始写;第二遍开始写，主要是尽量抓住词的发音;第三遍检查。整个流程下来，学生感觉疲惫、乏味，看到错漏百出的听写深受打击，从而在心理上又惧又怕。当再次做听写训练时，他们不免产生抵触心理，训练效果不佳，从而形成恶性循环。 如何训练才能避免这种局面而提高效率呢?找到有效的训练方式，提高学生英语听写水平，是每位英语教师的愿望也是每位教师的职责。 一、MS-EEPO有效教育理论及要素组合方式 EEPO(Effective Education in Participatory Organizations)有效教育是孟照彬教授创建的先进的教学方式。其核心理念是通过组织和参与来实现。它强调课堂教 学上的宏观调控和师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性，注重学生个性张扬和团队合作的精神的培养。 目前，MS-EEPO有效教育的研究和实验已经有近20年。而七要素组合方式属于MS-EEPO课型方式中最著名的十大主流课型之一，是实现课堂教育教学变革的基础，这七要素包括听、看、讲、思、做、动、静，它的显著特征是：七个要素换着用，主体要互动。这里的互动包括师生互动，生生互动等。据孟照彬教授研究的资料显示，如果只“看”，学生的学习效果仅达到20%，而“看”和“讲”结合起来，达到30%，而把“讲”“听”“看”三要素结合起来，效果可以达到50%，而在前三个要素中再加上“思”“动”“静”这三个要素，效果就可以达到70%，而把“听”、“看”、“讲”，“思”、“做”，“动”、“静”七个要素一起换的用，主体互动起来，学生学习的效果即可马上提升到90%。这七个要素如果在教学活动中不断变换，会使教学活动异常的丰富多彩，并具有实效性。 当根据不同的教学目的和要求，使用不同要素的不同组合、排列。而人保持高度注意力的时间是有限的，因此需要适时转换，在课堂上表现为进行动静转换，才能保持学生的学习兴趣，提高学习效率。 二、运用要素组合方式进行听写训练，提高训练效果 要素组合就是把“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素换着用，组合着用。不同的要素的不同组合，教学效果是不一样的。它的组合形式可以达到5000多种。根据研究，单“看”一种形式，起学习效率仅为20%，而“讲+听”可以达到30%，“讲+看+听”是50%，“讲+看+听+想+动+静”达70%，“讲+看+听+想+做+动+静”就可以达到90%。教师可以根据不同的教学目标，具体情况有所侧重或进行不同的组合。 (一)听+想：仔细倾听，认真思考，理解所听内容。是否理解所听材料是决定能否完成听写任务的关键，抓住大意，是听第一遍的最主要的任务。因此听是第一步，但是一味的听而不加思考，就会容易走神，因此在听之前要求学生带着一些问题去听，例如：What is the passage about? What can you learn from the passage? 等;同时提醒学生在听的过程中要跟着所听的材料的内容走，根据已经提供的信息进行预测将