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随笔日记(450字)作文 精选作文:随笔日记(450字)作文 　　有人说，努力就一定会成功，我却不以为然。因为，我在今天清楚的明白了，努力并不意味着成功。他们绝非对等的关系！ 　　初二了，记得那年12岁时，信誓旦旦的告诉母亲我会在中学闯出一番名堂。可如今，14岁了，不但名堂未果，反而连那仅剩的信心也被磨光了。这个学期，我的成绩可谓是一路走着下坡路。这让我很是难受。但今天的成绩单下来后，我的心情竟一点儿也不沉重，轻飘飘的，似释然。我很奇怪自己的反应，而后又突然明白，因为已经麻木了。 　　为何？因为无论我如何努力，结局依旧一成不变，一直以我的烂成绩告终。这种感觉就像是一个傻子似的，你的努力别人看不见，他们大多数人都以你的的结果来衡量你努力的过程。考得好了，你就努力了；考得不好了，你就是没努力。而我呢，就是在别人眼里不努力的那种人。当我今天看到那些并没有自己努力的人的成绩比自己好时，不可置否，我是伤心的，我是不甘的，我是嫉妒的。但那又怎样呢？路要走，学要上，明天太阳一升起，日子照样要过。既然自己的努力别人看不见，那就努力给自己看！加油！ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;初二:任源源 篇一：日记随笔式作文写作训练之内容研究 一、课题的提出 为全面实施素质教育的需要，扎实改革现实课堂的需要，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，改变写作教学的现状，我们按照总课题的思想，对初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究这一课题进行研究，课题实施以来，我们时刻以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新。探索出日记随笔式写作训练设计的策略及基本要求，形成作文的序列化操作思路。建立一套基于新课程改革背景下的新的作文教学管理制度。民主科学的管理机制，促进教师和学生互评的评价机制。探索出更加适合我校作文教学改革、促进区域教育发展的基本策略和相应的推进措施。 近几年以来，各地以自能阅读、自能作文为切入点，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率比较多。其中，以山西省原晋中地区教研室从1992年秋季开始，在所辖八个县实验小学开始的自能作文实验与研究取得的效果较好。还有上海闸北地区的自由式写作训练也有明显的效果，为我们的研究提供可资借鉴的资源，但我们认为，以上研究尽管贡献很多，但策略单一，只以某个环节为样本，仍是技术化层面的工作，并没有建立起序列化的操作模式及有效的推动机制，缺乏理念的引导。所以，我们认为课题有很大的研究和创新的空间。 二、概念的界定 1、“日记”顾名思义，就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及其对这些事情的感受，其本质在于培养天天写的习惯，让写作如同说话吃饭一样，成为一种本能的习惯。 2、“随笔”就是日常生活中有感而发随时随地随手写下的小文章，涉及的往往是一些及时发生的事件和看到事件当时产生的想法，养成随手写随手记的好习惯。 三、研究形式与内容 我校设计了《蒙阴县初中语文日记随笔式写作训练专用本》并且让学生认真使用。 按照总课题的思想，我们遵循“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重讲评，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，把