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校企联合培养高职技能型人才思索摘 要：高等职业院校的人才培养急需学校与企业建立长期稳定的全面合作关系，必须了解企业对高职学生素质、知识、技能、能力等各方面要求，必须解决学校在教学和管理过程中存在的突出问题。本文从探索校企深度融合机制的角度出发，进行了探析和思考。 关键词：高职教育 校企深度融合 机制 高等职业教育既是现代高等教育的重要组成部分，又是职业技术教育的重要组成部分。目前高职学生的培养面临着前所未有的困难和挑战，一方面每年生源在不断减少，另一方面企业急需的技能型人才严重缺乏。当前，福建省正在加快海峡西岸经济区建设，急需大量高素质技能型的人才，对高等教育明确指出：“要推进产学研用结合，增强社会服务能力。要不断创新产学研用结合的实践模式，推动我省不同类型、不同层次的高校主动与省内各地市县和企业建立长期稳定的全面合作关系。高校人才培养质量要由用人部门来评价。” 本文主要是在了解企业的生产运行情况并且深入分析企业对高职学生素质、知识、技能、能力等各方面要求的基础上，找出高职在教育、培养和管理中存在的一些问题，探索校企深度融合的机制，并提出方案和建议。 1.企业对高职学生的要求 1.1对素质的要求 大多数企业认为刚毕业的大学生知识可以学习、技能可以锻炼、能力可以培养，但一个人的素质却是要长期才能形成的，因此对大学生的素质要求很高。这些素质包括个人修养、吃苦耐劳、工作主动性、爱岗敬业等等。近几年毕业的大学生从小生活在以学习成绩作为唯一衡量指标的环境中，往往忽视了思想品德、心理素质、人生观、价值观的培养，大多数又是独生子女，吃苦耐劳的精神比较欠缺，尤其是在生产制造型企业和服务型企业，“白领”和“蓝领”没有太大区别，技术人员常常在设备里钻来钻去，沾满油污，也常常奔波于各个现场提供技术支持，风吹日晒，有时工期紧迫就要住在厂里或现场。做事不主动也几乎是中国大学生的通病，在企业不可能所有的事情都要等着别人去安排好，一些力所能及的事情需要大学生主动去发现主动去承担。爱岗敬业是所有企业都会关心的问题，有的毕业生一上班就在找薪酬更高的企业，请假外出面试，工作沉不下心来，这是用人单位最反感的。 1.2对知识的要求 现在技术的发展日新月异，知识也在不断的更新，大学生在学校学习的知识非常有限，甚至落后。大多数企业关注大学生的在校学习成绩，主要是看专业基础是否扎实以及他的学习能力。因此大学生在校时专业基础课和专业核心课的知识要牢固掌握，并丰富自己的知识面，跟踪本专业领域的最新发展动态，着重培养自己的学习能力。 1.3对技能的要求 对于一个大学生来说，在校学习的内容大多数以理论为主，操作技能锻炼不够。有些大学虽有实验实训设备，但与企业实际岗位的操作还是有很大的区别，学校里有企业工作经验的师资队伍也比较缺乏。因此在校期间应珍惜机会到企业生产实习，最好与自己的毕业论文联系起来，这样既能巩固知识又能提升技能水平。 1.4对能力的要求 能力指综合能力，包括多方面的，有适应环境的能力、表达沟通的能力、处理问题的能力、团队协作的能力、学习创新的能力等。这些需要学校和学生自身长期的培养和锻炼。 2.目前我省高职教育存在的问题 近几年来我省高职教育在人才培养等多方面取得了丰硕的成果，但也应该清醒地认识到还存在着诸多问题。 2.1长期以来，学校的培养模式基本以灌输理论知识为主，学生所学的知识与社会的需要不能很好地衔接。应试教育也使得学生习惯于接受知识，缺少独立思考的能力和实践动手的能力。学校人才培养质量的好坏也是主要由相关学校的教师组成的评估组来评价，用人单位介入不多也不深。 2.2在专业培养方案制定上，缺少该专业详细的社会环境调研、市场需求调研、企业岗位调研，企业需要的实战性课程不多。课程建设模式僵硬，特别是一些专业核心课程缺少集中实习实训环节。教材建设缺少企业的参与，理论知识多，应用内容少。 2.3师资队伍结构还不够完善，专任教师到企业轮岗实习实训的机制还没有建立起来。教师缺少企业实际岗位锻炼，知识更新不够快，对专业技术的新发展和新应用趋势缺乏了解。 2.4在科研课题上基本以教育厅、科技厅、发改委等政府部门的纵向课题为主，缺少与企业、特别是高科技企业合作的横向课题，研究成果在实际的生产中应用较少。 3.探索校企深度融合的机制 现在大多数高职院校都意识到了要主动走出去与企业建立长期稳定的全面合作关系，增强大学生的社会服务能力。但实际操作存在很大的困难，一方面缺少政策扶持，另一方面企业有自身的利益考虑。因此要做到“双赢”，即学校的人才培养质量提高了，同时企业又能从中获得利益。 3.1政府要重视。校企深度融合牵涉到学校和企业两个方面，不单单是学校和教育