人教版普通高中新课程标准试验教科书生物必修1分子与细胞.DOC

人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞 第1章 走进细胞 第1节　从生物圈到细胞 部分 二、教学目标 1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说明生命系统的结构层次。 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 能力目标初步学会生物目标细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。学生生物课，丰富细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，建立在细胞基础上的生物的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生初中学过的，初中相关内容基础上有所扩展。如人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞初中学过细胞、组织、器官、系统生物体的结构层次，本加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。 （1）生命活动建立在细胞的基础上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点 理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。教学设计思路2、教学实施的程序教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 问题探讨? ? ? ? ? ? ? ? ? 生命活动离不开细胞? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生命系统的结构层次 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。 提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？ 教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。 1.针对实例1，教师可以设问： （1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ （2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？ 2.针对实例2，教师可以设问： 与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？ （受精卵） 总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 3.针对实例3，教师可以设问： （1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ （2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ 4.针对实例4，教师采取的策略为： 教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。 提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 教师展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。 教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。 教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ （细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。） 2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说