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0923 課程施行的步驟 國民教育的基本內涵 社會學習領域課程目標 一、學科教育目標 二、能力指標 最基本的理念 1.能力指標的特性 能力指標的四種能力(行為目標)取向 2.能力指標的操作形式 致能(enabling)教學法模式 三、能力指標的解讀 1.能力指標的理解 1-4-1 1-4-2 1-4-3 1-4-5 1-4-6 1-4-7 1-4-8 2.能力指標的問題 附錄 1.能力指標的知識類型 2.能力指標的認知歷程 * * 國民教育教育目標 學科教育目標 課程大綱 課程編寫 教學目標 教學活動 教學評量 一、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 二、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科 技之整合等。 三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、 團隊合作、社會服務、負責守法等。 四、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化 與生態)。 五、終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。 地理在這些層面可以提出至少四項具體貢獻 1)了解本土與他區的環境與人文特徵、差異性及面對的問題。 2)了解人與社會、文化和生態環境之多元交互關係，以及環境 保育和資源開發的重要性。 3)充實社會科學之基本知識。 4)培養對本土與國家的認同、關懷及世界觀。 5)培養民主素質、法治觀念以及負責的態度。 6)培養了解自我與自我實現之能力，發展積極、自信與開放的 態度。 7)發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。 8)培養社會參與、做理性決定以及實踐的能力。 9)培養表達、溝通以及合作的能力。 10)培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。 1.知識方面─基本地理事物、概念、原理、定律?認知 2.能力方面─包括地理智力和地理技能，包括利用所知地 理知識和技能分析，以理解地理事物的能力 ?技能 3.情感方面─包括思想、價值、信念、認同地理科目的態度 ?情意 國中社會學習領域課程目標 1)了解本土與他區的環境與人文特徵、 差異性及面對的問題。 2)了解人與社會、文化和生態環境之多 元交互關係，以及環境保育和資源開 發的重要性。 3)充實社會科學之基本知識。 4)培養對本土與國家的認同、關懷及世 界觀。 5)培養民主素質、法治理念以及負責的 態度。 6)培養了解自我與自我實現之能力，發 展積極、自信與開放的態度。 7)發展批判思考、價值判斷及解決問題 的能力。 8)培養社會參與、做理性決定以及實踐 的能力。 9)培養表達、溝通以及合作的能力。 10)培養探究之興趣以及研究、創造和處 理資訊之能力。 以學生為主體的撰寫 學科教育目標形式 知識 能力 情感 高中必修科目地理課程目標 一、通論地理部份 1)增進學生了解人類活動和地理環境間關係的能力。 2)培養學生了解地表重要現象空間分佈的地理意涵能力。 3)提升學生了解重要的地理學觀點與方法，並適當應用於地理問題的能力。 4)幫助學生體會環境的多樣性與複雜性，培養其欣賞與包容的態度。 二、區域地理部份 1)使學生了解世界主要區域的地理環境及其區域特徵。 2)使學生了解台灣自然環境的特色與發展背景，並認知其所形成的區域特色和區域差異。 3)使學生了解中國的地理環境特色與發展問題。 4)使學生了解地理學區域分析的方法，並建構鄉土情懷。 以教師為主體的撰寫 學科教育目標形式 ?知識?能力?情感 ?知識?能力?情感 高中選修科目應用地理課程目標 1)了解地表空間與區域的涵義，並能使用方法與工具來分析空間區域架構與變化。 2)了解地表環境資源的特性，並能從生態分析觀點探究資源使用與糧食供應、疾病發生等人地關係。 3)了解全球化議題下的環境與區域變遷，並建構永續台灣的鄉土情懷。 以學生為主體的撰寫 學科教育目標形式 ?知識?能力?情感 傳統︰以知識為媒介，培養技能與能力 例如︰知道某些國家的地理位置、領土範圍、首都 現在︰以活動為媒介，以能力發展為主軸，增長學生 的知識，培