专访洪万生老师.PDFVIP

HPM 通訊第十一卷第六期第一版 專訪：洪萬生老師 HPM 介入的數學史著述 發行人：洪萬生（台灣師大數學系教授） 丟番圖的故事 主編：蘇惠玉（西松高中）副主編：林倉億（家齊女中） 助理編輯：李建勳、黃俊瑋（台灣師大數學所研究生） 書評：《用直覺了解數學 》 編輯小組：蘇意雯（成功高中）蘇俊鴻（北一女中） 黃清揚（福和國中）葉吉海（新竹高中） 《數學訓練營》(The Phantom X)書評 陳彥宏（成功高中）陳啟文（中山女高） 王文珮（青溪國中）黃哲男（台南女中） 英家銘（台師大數學系）謝佳叡（台師大數學系） 創刊日： 1998 年 10 月 5 日 每月 5 日出刊 網址：.tw/～horng 專訪：洪萬生老師 洪士薰 唐書志 台南市台南女中 台北市百齡高中 編者案：本文原收入洪萬生，《孔子與數學：一個人文的懷想》，台北：明文書局，1991。 今特重刊於此，以饗讀者。 生：老師曾經提過「數學教育」中，「數學的有趣」比「數學的美」更重要，為什麼？ 師：什麼叫美？數學的美是什麼？ 生：一般人總是認為數學是結構完整，經得起邏輯的分析。 師：數學的美是從結構的觀點來講，基本上是建立在跟數理論有關的幾個特色上。比如， 從數學公設的角度來看 ，「內在的一致性」（本身沒有矛盾）「完備性」（基於幾個很簡 單的假說，就能推演出很豐富的理論系統），數學家認為這個很美。或是有某個定理 證明技巧非常深刻 ，而且你發現這個定理連繫了好幾個不同層面的定理 ，於是 ，你們 會覺得這個定理非常美 。但問題是 ，假定你教的不是一個準備要當數學家的人 ，數學 學習能力比較弱，那麼，強調「邏輯的一致性」或「理論結構的完整性」，或許就沒 有意義了。這裡面牽扯到認知結構的問題：「在學習新知識的時候，必須隨時照顧到 它的意義。」我一直強調數學的 「意義」很重要，這個意義在不同的脈絡中，應做不 同的解釋。比如說，對一些人而言，數學也許很有用，「有用」對他來講是很重要的 意義 ，所以 ，教師必須強調這個數學理論是有用的 。如果你教的東西一點用處都沒有 、 或者你不能說明用處 ，那學生當然覺得數學一點意義也沒有 。我們在數學史上看到太 多的例子，說明了數學理的被接受與否，不在邏輯上沒有問題，而是究竟有沒有用。 這些數學史上的結論可以給我們很多啟發 ：數學理論不是講得很漂亮 、很完整 、傾囊 相授，你的學生就會感激你，把它講得很有趣才是最重要的。所以，強調數學有趣、 很有用，恐怕是數學教學裡面最重要的部分。有趣當然跟美有關係，但也不盡然，數 學理論本身的有趣 ，是因為數學理論本身有抽象性 ，在這種情況下 ，可以滿足吾人在 抽象層次上的思考 。可是 ，我們也不要忘掉這些思考最後的目的 ，是要提供原來的問 HPM 通訊第十一卷第六期第二版 題一些解決的方案。尤其在中等學校教書，這更是重要，這個抽象理論是怎麼導引出 來的，然後在抽象層面上做理論研究後，希望在回到原來問題時，能對問題的解決有 幫助。也就是說，我們不能單純地把埋論數學和應用數學作個截然的劃分，數學應該 是一個整體。從一個教數學的眼光來講，數學只有好數學跟不好的數學，而不應該說 應用數學就比較差。從整個數學史來看，或許搞應用數學的人地位比較低微，搞理論 數學的人地位比較崇高，我們當年唸數學的時候，也多多少少會有這種偏見，其實這 是錯誤的。