构建充满现代精神的教育体系.PDFVIP

2016年7月7日 星期四 教育科学 主编：杨桂青 特约编辑：李孔文 设计：王星舟 06 电话：01082296620 邮箱：jykexue@126.com 教育前沿/教育现代化和未来教育大家谈② 【延伸思考】 构建充满现代精神的教育体系 影响了教育的 那些现代化理论 ——访北京教育科学研究院副院长褚宏启教授 本报记者 杨桂青 本报记者 杨桂青 人们对现代化的深入研究 附论不能解释的。在此背景 始于20世纪50年代，这些对现 下，沃勒斯坦等人提出了世界 代化相关理念、实践的探索，为 体系论，提出“中心—半边缘— 自邓小平同志1983年为景山学校题 无。比较恰当的方式是，用教育现代化程度 教育现代化的理论与实践奠定 边缘”的三维分析框架，比依附 词“教育要面向现代化，面向世界，面向未 高低来衡量一国教育现代化的发展水平。 了重要基础。为此本报记者采 论更为乐观。依附论认为，“中 来”，教育现代化成为主要的公共政策话 记者：国家现代化与教育现代化有什 访了北京教育科学研究院副院 心—边缘”结构已经形成，边缘 语，学术界对教育现代化的研究日益精 么关系？ 长褚宏启教授。 国家对此无能为力。而世界体 进。但一种泛现代化现象，使得与现代化、 褚宏启：一方面，教育发展能促进国家 系论则认为，中心国家、半边缘 早期现代化理论是如 教育现代化相关的研究变得复杂起来。细 发展；另一方面，国家的发展为教育的现代 国家和边缘国家的地位并非一