第三节 性质活泼氧气.docVIP

初三化学教学设计 课题 第三节 性质活泼的氧气（第一课时） 课型 新授 总课时 2 主备人 宋路明 授课日期 主讲人 审核人 学习目标： 1.知识与技能 ①认了解实验室制氧气的反应原理,实验装置和实验操作. ②认识催化剂的重要作用.2.过程与方法 通过对氧气制取实验的学习,培养学生的观察能力和分析综合能力,使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法.3.情感态度与价值观* ①通过实验探究方案的设计和探究,增强学生对化学的好奇心和探究鱼,激发学生的学习兴趣. ②通过对催化剂概念的探究学习和阅读有关材料,培养勇于创新的科学精神. 教学重点： 氧气的实验室制法；催化剂 教学难点： 氧气实验室制法的原理的理解 实验用品：用双氧水制取氧气的装置一套 教学过程 个案补充 情境创设：下列谜语是什么物质呢？ 无影无形摸不着，火焰见它跳的高。 呼吸作用它参加，动物生长离不了。 你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？ 探究目标：1、探究最适合实验室制取氧气的方法 2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置 提出问题：1、如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？ 2、如何收集一瓶氧气？ 3、如何检验一瓶氧气已收集满？ 收集资料：1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。 2、自然界中氧气的主要来源 设计实验并进行验证： 步骤和方法 现象 分析和结论 取A、B、C三支试管，分别加入3-5ml的过氧化氢溶液。 将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。 在B试管中加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。 在C试管中加入几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 比较三种方法，你认为最适合实验室制取氧气的方法是 依据是 用下图所示装置制取一瓶氧气。 组装一套实验室制取氧气的装置。在广口瓶内先加入少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。 收集氧气。 先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。 实验时 （有或没有）气泡冒出 收集到的氧气是 色 的气体 判断一瓶氧气已收集满的依据是 实验时，填加长颈漏斗的优点是 实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因 当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为 分析归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，加入二氧化锰（或沸石），能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰（或沸石）在此实验中起什么作用呢？ 交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2 ： 反应物 ，状态 ，条件 ， 收集方法 ， 。 知识应用：1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可 采用的方法是( )。 (A)向上排空气法 (B)排水法 (C)排水法或向下排空气法 (D)排水法或向上排空气法 2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据下图所示回答问题： （1）分液漏斗中放入的物质是 ，锥形瓶中放入的物质是 ； （2）写出该方法制取氧气的文字表达式 ； 要收集一瓶纯净的氧气，应选择装置 （填字母）； （3）某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装置收集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因