《一只贝》教学设计与反思.doc

《一只贝》教学设计与反思 课题： 3.《一只贝》 科目： 语文 教学对象： 四（2）班 课时：第二课时 提供者：邹穗 单位： 龙川县黎咀镇中心小学 一、教学内容分析 《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，作者给我们展示这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人敬佩，它的遭遇令人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。 二、教学目标 1. 学会本课的生字、新词、注意积累词语2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文3. 认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。4．理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才能创造了辉煌。 三、学习者特征分析 小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，逐渐养成了独立思考问题的习惯 ，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。由于本班学生有一部分基础比较差，思维不够活跃不爱发言以及胆小不敢说等特点，在教学设计时注重问题的难度要相对降低。 四、教学策略选择与设计 我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，让学生在趣味性的学习中与课文所表达的情感产生共鸣。 五、教学重点及难点 教学重点和难点重点：感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌难点：明白贝是可怜的，更是可敬的。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课： 如果你细心观察生活，用心感受生活，那么很多看来平常的事物，会让你深受启发，令你久久不能忘怀，这节课我们来学习《一只贝》，它会给我们带来怎么样的感动和震撼呢？ 设置悬念，激发学生学习兴趣 二、品读课文： 1、通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？ 2、读了这句话，你又什么新发现？ 3、体会贝的“可怜” （1）、为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家用心的读课文，画出相关语句 （?出示相关句子） 总结归纳：“失去生命，失去荣耀、受尽折磨，丑陋让人讨厌、有苦说不出”表现了贝的可怜。 4、体会贝的“可敬” （1）这是一只可怜的贝，那么我们又从哪里看出它是一只可敬的贝呢？ （2）“孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到它。追问：孩子们为什么要再次找这只丑贝？ 让学生 三、品味升华： （1）现在你还觉得既可怜又可敬是矛盾的吗？这可怜和可敬之间又有什么联系呢？（请学生起来回答） （2）特别是哪一次不幸造就了它的可敬？ （3）此时，你还觉得它可怜吗？ 是的，在它的不幸遭遇中，我们感受更多的是它的可敬。现在，我们再来读一次第三自然段，我们应该用什么语气去读呢？ 面对生活的困难，要勇敢，做生活的强者 （可敬） 自由读——个别读——齐读 四、总结全文 贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（大屏幕出示）　 这是贝的一生，可怜而又可敬。我们身边是不是也有很多像这只贝一样的人呢？ 学生举手说一说现实生活中我们所熟知的那些坚强、可敬而又乐于奉献的 七、教学评价设计 教学设计评价表 ?????????等级 项目 优?(15～?11) 良?(10～?7) 中?(6～?0) 互评 自评 教案总体结构(15) 包含基本要素，条理清晰，可调控 包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够 缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够 ? ? 学习者特征分析?(15) 对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析 较全面地分析了学生的特征、初始能力等 对学生的分析不够全面 ? ? 教学目标分析及教学重点、难点分析?(15) 依据课程标准，全面、准确地分析了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，定义清楚，条理清晰 准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用 较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联 能围绕教学目标，把握重点、难点 简单地分析了教学目标，表述没有错误 教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点 ? ? 教学方法选择(20) 能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式 采用的教学方法适度，符合学生特点 教学方法单一，