一棵开花树.docVIP

《一棵开花的树》教学设计 执教人：张吉 教学目标： 有感情的朗颂诗歌，感悟是个感情，体验诗歌的美 了解意象的含义以及“象征”手法在诗歌中的运用。 教学重点： 学习鉴赏现代诗的方法,提高审美情趣。 感受美丽的情境,体会作者的思想感情。 教学过程： 导入： “问世间,情是何物?直教生死相许。天南地北双飞客,老翅几回寒暑。欢乐趣,离别苦,就中更有痴儿女。君应有语,渺万里层云,千山暮雪,只影为谁去?”在这样一个美丽的季节,美丽的下午,我和同学们一起走进一首美丽而深情的诗——《一棵开花的树》 。 朗读与感悟 (1)师配乐朗读,初步感知对此诗的印象。〈一读〉。 (2)写出这么美丽的诗的人又是谁?(介绍作者席慕蓉)。 作者简介： 席慕容，著名诗人、散文家、HYPERLINK /view/67109.htm \t _blank 画家。一位来自察哈尔盟明HYPERLINK /view/428863.htm \t _blank 安旗的蒙古姑娘，是HYPERLINK /view/2675.htm \t _blank 蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后随家落居HYPERLINK /view/2200.htm \t _blank 台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《HYPERLINK /view/8294.htm \t _blank 七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续HYPERLINK /view/702.htm \t _blank 新诗温柔淡泊的风格。 　　师补充:席慕蓉擅长写“乡愁”、“人生”、“爱情”,风格淡雅、温馨、玲珑剔透。 　　(3)学生练读,进一步感知,并提问三人分别朗读。〈二读〉 鉴赏与分析 (1)初次看到这一题目,你关注什么?(提问) 　　师过渡:问题林林总总,很有针对性,也很有深度。 　　(2)本诗到底写人还是写树?(从哪里看出→人) (3)既然是写人,你觉得“我”是个怎样的人?具有哪些特点?从哪些地方可以看出来 板书: 美丽端庄、大胆坦率 追求美好、执着虔诚 　　 完善自我、渴望爱情 失落心碎、无怨无悔 　　(4)“我”借助这棵树要表达一种怎样的情感?从哪里看出? 最美丽→求佛→凋零 　　渴望 →追求 →失落 →无悔 颤抖→慎重 →无视 　　师小结:这种情感是真挚的、强烈的,而诗的灵魂就是情。情真意切才动人。而这种情感的表达是自然的,毫无矫揉造作之势。一开头没有惊天地、泣鬼神的山盟海誓,没有大江东去的豪迈,没有寻寻觅觅的悲悲切切,从始至终就像讲述一个动人的故事,娓娓道来,如泣如诉。情之真,意之切,不禁让人黯然神伤,潸然泪下,真的是惊天地、泣鬼神了。 　　(5)请同学深情朗读,读出这种细腻的情感。〈三读〉 　　(6)那么,作者的这种炽烈的情感为什么不在诗中直接表白,说“我喜欢你”、“我在等你”、“黄花树下,不见不散”、“你来吧”,而要借一棵树来表达呢?→含蓄、委婉 　　师过渡:对,这就是一种含蓄。中国人讲究的就是这种含蓄、朦胧的美,不仅是爱慕之情、相思之意、离别之苦,可以这样表达。绮丽的田园风光、雄浑的大漠边塞、浓浓的亲情、拳拳的爱国之意,诗人都可以借助一种具体事物来含蓄表达,其实这种具体事物在诗歌中有个特定的名称叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 　　师过渡:其实这种用具体代抽象的写法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我们平时作文也可尝试。 齐读感受“开花的树”这一意象所营造的意境,体会象征手法。〈四读〉 拓展延伸 (1)有人说这是一首爱情诗,你同意吗?你喜欢爱情诗吗?(学生背诵“爱情诗”) 师过渡:的确,爱情诗构成了古诗词中最柔软的一部分,从《诗经》中的“执子之手,与子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟,悠悠我心”; 从陆游的“红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳”到李清照的“才下眉头,却上心头”; 从王实甫的“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”到秦观的“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。 “情”字荡漾了几千年,触摸了一个又一个鲜活的生命。爱情诗让中国诗词如梨花带雨,而爱情又让生活如佳人回眸。这次第怎一个“情”字了得! (2)它的确美得动人,美得让人心碎,美得让人不敢轻易触碰。它也美丽了我们的季节,美丽了我们这个下午,让我们齐背,重温这份美丽。〈五读〉 席慕容这首《一棵开花的树》把一位少女的怀春之心表现得情真意切，震撼人心。 这首诗的灵魂在于情，情真意切才有诗。席慕蓉说，这是她写给自然界的一首情诗。她在生命现场遇见了一棵开花的树，她在替它发声。 席慕蓉说，在她看来，