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对阅读教学的几点建议 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例 □第一朵杏花 “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” ☆对话、情境、训练、转变 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例 □第一朵杏花 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 ☆拟人的手法，排比的句式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例 □第一朵杏花 写下你最想说的话 ☆生:竺爷爷，我一定向你学习，养成一丝不苟的学习习惯。 ☆生：竺爷爷一丝不苟的钻研精神值得赞扬，值得我们学习。 ——故事，语言，形象，思考 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学的目标再清晰一点 我站在骆驼的面前,看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙,那样安静的态度；咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡子上。我看得呆了，自己的牙也动起来。 （选自冬阳·童年·骆驼队 林海音） 要清楚学生需要什么，什么东西应该给学生。 要清楚学生已经有什么，能够做什么，什么东西不应该给学生。 要清楚你是从什么地方出发，要到哪里去，怎么就能到了那里。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 低段 以识字、学词、写字为重点，教学中要力求保证这个重点。 进行初步的朗读训练，最重要的指标是读正确，进而达到读流利、读顺畅。 大致了解少量的重点词句的意思——表现力强、学生不理解的词语和句子，关键是教给方法，促其形成能力。千万不要在理解课文内容上做太多的文章。 积累好词佳句，积累语言。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中段 在低年级教学的基础上，继续加强词句训练。不仅要理解词义、句子，而且要学好理解词句的方法，进而体会重点词句的表达效果。 重视段的教学。读好段——概括段的意思，理解段的叙述顺序，了解构段的方法。 加强朗读，训练默读。要注意在教学中引导学生划重点、批感受、提问题。 略读课文，粗知大意。重在培养快速阅读，整体把握文章主要内容的能力。 逐步养成读书看报的习惯——好读书、读好书、读整本的书。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高段 继续加强词句训练——词句训练要贯穿小学语文教学的各个阶段：体会词句的含义、感情色彩和表达效果，尤其是那些含义深刻句子的言外之意、弦外之情。 不仅能够把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序，还要能领悟基本的表达方法 学习阅读不同文体的文章，体会表达上的特点。 学习浏览。进一步提高阅读的速度和质量，能根据需要收集和处理信息。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 感悟 教育要给学生以实惠，为人的一生幸福奠基。 ——学生要有能够带着走的东西。在这节课中，学生的