九年级物理杠杆教案.doc

杠杆的平衡条件 教学目的 1、理解杠杆的定义 2、知道杠杆的五要素 3、会画杠杆的力臂 4、理解杠杆的平衡条件 教学重点 杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件 教学难点 杠杆的定义、力臂的定义及画法 教 具 自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等 教学过程 一、导入新课 问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？ 出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。 结果大力士没能完成任务。 问：那我们能否借助其他工具来完成呢？ 答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。 问：怎么拔？ 老师故意用装泡沫柄的羊角锤 学生会大声说；“不行，柄太软，要用硬木柄。” 老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。 学生会说：“不行，要用力向后扳。” 老师又故意演示扳动但不接触木板。 这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。 二、新 授 今天我们来学习最简单的机械． 板书 第十二章 简单机械 再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今结． 硬．2、在力的作用下．3、绕某一点转动． 演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。 说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题 § 12.1 杠 杆 (一)、杠杆 定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就 叫杠杆． 让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解． 杠杆的五要素 支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。 象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力 动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F?表示． 阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示． 那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？ 让学生按下图分别操作 图 1 图 2 （1）、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。 问：三次施加力的大小是否一样？ 答：不一样（大小关系能回答出来） 这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？ 学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。 （2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1F2， 问：那跟什么有关呢？ 学生无法解释 （必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图 上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。 问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？ 老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。 动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示 阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示 老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。 学生练习画出课堂练习中的第二题 （二）、杠杆的平衡条件 我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？ 1、下面我们通过实验来研究这个问题 学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？ 学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小， 2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 字母表示： F1×L1=F2×L2 例题 三、小结 杠杆的五要素 力臂及力臂的画法 杠杆的平衡条件 四、课堂练习 见课堂训练4、5两题 五、课后作业（略） 附课堂训练 作出下列图中的力臂 过点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段 O 按要求完成实验，并把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作重力，g=10N/kg) ①、调节杠杆（讲明调节方法） ②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点 厘米处 ③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应 （填“加”或“