第一单元《整式的乘除》课标与教材.doc

《整式的乘除》课标与教材 平 顶 山 市 第 十 八 中 学 孙 明 2013.4 《整式的乘除》课标与教材 教材定位 1、《标准》的要求：七年级下册《第一章整式的乘除》在《新课程标准》具体要求有以下几点：①借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义；②能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示；③会求代数式的值，能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算；④了解整数指数幂的意义和基本性质，会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）；⑤理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算，能进行简单的乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式之间以及一次式与二次式相乘）；；⑥能推导乘法公式：（a+b）（a-b）= a2 - b2 ，（a±b）2=a2±2ab+b2，了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单的计算。 2、学情分析：从《标准》中可以看出，本章学习内容属于第四、五、六三条。因此，在本章学习前，学生已经学习了整式的意义及加减，求值，初步体会了代数式在解决“具有一般性”的问题中的作用，学习本章的知识，将进一步体会整式运算的意义。本章知识的学习对于后面学习《因式分解》、《分式及其运算》及《函数》提供了学习基础。 3、本单元的特点：①本章的知识结构图如下： ②为学习整式的乘、除运算，首先要学习同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方以及同底数幂的除法运算，即前三节的内容，教材的处理方法，总的来说类比数的运算，从数的运算开始，通过观察和进一步体会，运用幂的意义最终得到以字母为底数的幂的运算法则。教材在得到这些运算法则的过程中小红，通过创设情景问题，穿插应用问题等，使学生从不同角度体会引入这些运算的意义，避免单纯代数式运算给学生带来的枯燥感。在探究整式乘法法则（包括乘法公式）的过程中，即第4~6节中，教材特别注重几何图形理解法则，同时进一步代数式运算在解决“具有一般性”的问题中的作用，进一步发展学生的符号意识，体会数形结合的思想。教材注重算理的理解和运算能力的提高，注重学生的数感、符号意识的发展。 教材分析 本章的教学目标：①经历探索整式乘除运算法则的过程，理解整式乘除运算的算理，积累数学活动经验；②了解整数指数幂的意义和整数指数幂的运算性质，会进行简单的整式乘除运算（整式的除法只要求到整式除以单项式且结果为整式）；③进一步用科学记数法表示小于1的正数（包括在计算器上表示），能用生活中的实例体会这些数的意义，发展数感；④能能推导乘法公式：（a+b）（a-b）= a2 - b2 ，（a±b）2=a2±2ab+b2，了解公式的几何背景，发展几何直观；⑤进一步学习用类比、归纳、转化等方法进行运算与思考，发展运算能力，并进一步体会字母表示数的意义，发展符号意识；⑥在整式乘除的过程中，发展勇于探究、质疑与合作交流的精神。 2、教材的编排体例 章前言的编写意图或作用。内容呈现为文字与图片。三段简单的文字告诉了学生在生活中所遇到的而没见过的（本章）数学问题，借以引起学生的兴趣，并通过图片展现给学生，加深学生对本章知识的印象，通过教学目标的呈现，使学生初步了解本章的学习，使自己能够（或应该）达到哪些能力。 第1节同底数幂的乘法，通过“比邻星与地球的距离”的计算为情景引出问题，通过类似算式的计算，联想出同底数幂的乘法并总结法则，再以例题与生活问题的解决具体验学习的意义。教材的编排自然流畅，从学生能够解决的问题入手（底数为10的幂的乘法），产生联想：底数不为10的呢？在总结法则的过程中渗透着从特殊到一般认知思想，实践着从一般到特殊的认知规律（例题呈现）。 第2节幂的乘方与积的乘方在教材安排上与第1节有着惊人的雷同方式。 第3节同底数幂的除法，通过计算杀菌剂的滴数（仍然以10为底）的计算为情景引出同底数幂的除法法则，鉴于学生对同底数幂的乘法已有了经验，学习同底数幂的除法亦不难，教材通过规律探索的方式把0指数幂与负指数幂的意义引出，这样整数指数幂的意义就学的完整了。在内容呈现上仍然采取数的类比，观察，探究、交流与合作的方式使学生明白其中的算理。同时，负指数的引出，小于1的数就可以用科学记术法来表示。 第4节整式的乘法，从本节开始，教材对内容的呈现发生变化，以图形面积的计算引出整式的乘法，通过交流、合作，总结法则，从理论上采取类比的方式探究出法则，发展学生的几何直观。 第5节平方差公式 学生掌握多项式的乘法之后，对平方差公式的引出具有基础作用，它的结果仅有两项，是多项式乘法结果中最少的，学生对这个结果自然喜欢，复杂的结果并不能使学生感兴趣，，但要掌握好也并非易事，为此，教材在例题中呈现不同的方式让学生体会公示的正确使用，并以数的计算为例让学生感受学习的价值，可以使计算带来简便，增强学