生态评量在多重障碍儿童教育之意义与应用-国立嘉义大学.PDF

生態評量在多重障礙兒童教育之意義與應用 李翠玲 新竹教育大學特教系副教授 摘 要 生態評量（Ecological Inventory ）是事先肯定學生都有能力且可能參與他（她）周遭 環境活動，對重度與多重障礙兒童之教學尤具意義，本文從其定義與特徵出發，再論及 其實施步驟，最後再討論其在特殊教育教學實務之應用，包括在班級經營、擬定教學計 畫、設計個別化教育計畫與問題行為輔導等領域，期能有助從事重度與多重障礙教育者 之參考。 關鍵字：多重障礙、生態評量、工作分析 都有能力且可能參與他（她）周遭環境活 壹、前言 動，對重度與多重障礙兒童之教學尤具意 「有呼吸就有希望」，隨著人權的重視 義，莊妙芬（2000 ）、 Durand (200) 以及 與科技的進步，昔日被忽視的重度及多重 Reichle, York, Sigafoos (1991) 認為針對 障礙學生的教育，逐漸受到重視，在強調 重度智能障礙兒童的環境分析，施以生態 「零拒絕」、「融合教育」的教育理念與政 評量和行為功能分析，找出異常溝通功 策下，拒絕重度與多重障礙孩子入學已不 能，並設計教學，將有助其溝能能力養成 合時宜。然而不可否認，重度與多重障礙 與減少異常溝通行為出現的頻率，是值得 者之教育仍然是一份具備高度挑戰的工 從事重度與多重障礙教育者之參考與應用 作，為了獲得有效的教學效果，必須先評 的一種評量方式。本文則試從其定義與特 量這類孩子的能力，以規劃教學，然而多 徵出發，再論及其實施步驟，最後再討論 重障礙孩子普遍有認知能力低下的問題， 其在特殊教育教學實務之應用，期能有助 如以常模參照測驗來找出其能力起點，通 從事重度與多重障礙教育者之參考。 常是「無法施測」，也就是說如果評量的焦 點是鎖定在學生的缺陷上面，則難以找出 貳、定義與特徵 學習的動機與教學的動力。而生態評量 生態評量是一種透過觀察與評量，針 （Ecological Inventory ）則是事先肯定學生 對學生在其所屬的家庭、學校、及社區等 雲嘉特教 97年5月 第 7 期 第 29-35 頁 29 環境中所展現出各種能力進行分析，以利 調自我效能的的功能性目標（Brown 教學目標及內容設計的過程（陳靜江， Snell, 1993 ）。但對嬰幼兒而言，這些領域 1997）。其目的在於提供可能的教學目標或 的內容可能太遙遠，此時就以孩子為下一 教學方面外，更講求如何透過評量去發掘