纵横信息数字化学习研究试验总课题组-纵横数码.DOC

纵横信息数字化学习研究实验总课题组 纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二) ——让他们在愉快中学习与成长 总课题专家组 周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金 梁宁建、许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、祁永华、岑绍基、林小苹 （排名不分先后） 执笔人：林小苹 纲要 前言 实验理念 现代教育观念的确立 知识观与学习观的更新 教学实验过程设计创新 实验研究 概述 纵横信息数字化教学设计实验研究 实验设计： 设计一：愉悦情景式实验设计 设计二：童趣活泼型的游戏活动设计 优秀实验设计实例列举 数码鼠家的新年party b. 奔月探险 纵横信息数字化幼儿活动实验研究 实验设计： 小朋友爱上了纵横乐园 ——在游戏与活动中成长 异地异师异友合作学习 ——我们都是好朋友 实验分析： 测试数据列举与分析 纵横信息数字化优化语文学习实验研究 实验设计： 3.1 加速汉字加工速度和启动内隐学习效应 3.2启动看图作文，发展形象思维 实验分析 测试数据列举与分析 实验总结 3.1 鸣谢 3.2 问题分析 3.3 展望 参考文献 结语 纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告 (二) ——学习者在愉快中学习与成长 总课题专家组 周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金 许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、梁宁建、祁永华、岑绍基、林小苹 （排名不分先后） 执笔人：林小苹 前言 现代化教育赋予了中国教育培养创造性人才的历史机遇与重要使命，也赋予了培养民族性和时代性人格结构与人才素质的新要求。 信息素养作为认知技能之一，已成为信息社会每个成员终生追求的目标以及现实生活的基本能力要求，这已达成共识。 以培养人的快乐学习，主动探索，培养自主学习能力，促进人的潜能全面发展为实验宗旨的纵横信息数字化学习研究实验，是一项利国、利民、利教的公益性协作研究项目，她肩负着民族与时代赋予的使命，凝聚着教育工作者的共识与智慧，实践着先进的教育教学理念。 不论是总课题专家团队，还是参与子课题实验的教师群体，都积极地面对挑战，努力地探索着纵横信息数字化学习研究的基本原理和规律以及实践模式，探索在该前提下知识获得需遵循的“学得—习得—建构”的认知发展规律，研究并揭示纵横信息数字化学习促进儿童认知能力发展的特点，以及培养学习者纵横信息数字化学习中“快乐学习”与“主动探究”的精神和品质。 实验理念 纵横码，即纵横信息数字化学习的核心在于创新。 纵横信息数字化学习研究实验课题，凝聚着不仅是参与者对民族、对时代的奉献，更是一种创新、开拓，它从“编码—研发—应用—研究”充分体现出创造性特征。为此，参与课题实验者应树立创新意识，并在实验研究中，进行创新性探索。 确立现代教育观念 现代化是一个不断发展的过程。教育现代化的发展是由社会经济、文化等现代化发展而演进的。当教育价值观、人才观、知识观、教学观、师生观等方面发生变革时，耕耘在教育教学第一线的教育工作者，自觉接受现代教育理念，摆脱传统教育观念的束缚，摒弃那些习以为常的思维定势，已是义不容辞、责无旁贷了。 顾明远教授在《民族文化传统与教育现代化》一书中，归纳了先进的现代教育观念与陈旧落后传统教育观念的五大不同特点： 现代教育观念要求主动适应社会变革，而传统教育观念则倾向于被动调节； 现代教育观念是开放的和动态的，而传统教育观念则以自我封闭和墨守成规为特征； 现代教育观念强调多样性，而传统教育观念强调单一性和统一性； 现代教育观念在发挥教育功能和进行教育的自身建设方面有超前意识，而传统教育观念则注重过去； 现代教育观念强调个性化，而传统教育观念重视标