群文阅读举三反一.DOC

群文阅读 举三反一 ——高语组教研活动侧记 语文教学“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。人类语言学习，是在巨大数量的语言(言语)“例子”的反复撞击、刺激下，才能点点滴滴“说出来”，长年累月无限量地加大后，才“奔涌而出”。因此，数量的巨大和例子的丰富，才是形成语言(言语)能力的最首要的条件。这些语文教学的先天因素决定了语文学习离不开“举三反一”。古人的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，倡导“大阅读”皆属于其范畴。 6月7日，陈群老师采取“一篇带多篇”“多篇带一本”“比较多篇文本异同”的做法，带领着五（2）学生围绕一个议题进行多篇阅读，学生在大量的语言信息中自主学习，在自主中学会比较、学会辨析、学会梳理、学会归纳、学会表达，从而习得一定的阅读方法、建构一定的知识体系，提升阅读的能力。XX奇来概括就更棒了”概括成“规矩奇”、“动作奇”、“外貌奇”等，这为课堂上有更多的时间交流提供了保证，也为交流质量提供了保障。在交流阶段，学生围绕“奇”大胆阐述自己的见解。 在亲历自读自悟，分享提升后，陈老师巧妙利用板书进行写人的写法总结，学生从形象生动的板书中，悟得写人方法。接着，又引导学生抓住“动作奇”开展对比阅读，感悟个性化写法。正如胡珊珊老师在评课中所说：俗世奇人，“一俗”、“一奇”都是文眼。陈老师在课中主抓“奇”字：猜奇、说奇、读奇、品奇，层层深入，把“人物之奇”展现地淋漓尽致；之后通过对比阅读，又让生感悟了“语言之奇”；课末，来个“说说身边的奇人奇技”，回扣了“俗”；课后，再来仿一仿，让生在读写中真正领悟何谓“俗世奇人”。 一堂课的呈现，必定凝聚了上课老师的诸多心血。蒋丽霞老师这样说：在我们听来只是一节课内阅读拓展课，但陈老师在课前做了许多的功课，设计了导学单，引领学生课前阅读了《俗事奇人》。只有课前做足了功课，才能有课堂上的丰富交流。课内利用导学卡，感知奇人之奇，让学生抓住关键词句的方法感受其中的奇，动作奇，规矩奇，效果奇，时时处处展示着奇的技艺精湛，刷子李是一个引子，学以致用，用同样的方法学习另两篇文章。人物为什么会如此出神入画呢？对比阅读，引领学生感悟写法的独到。从一篇文章学着读几篇文章，读整本书，从几篇文章中习得不同的表达方法，学生一定是津津有味，受益匪浅。 是啊，这样的教学不仅举一反三，也是举三反一，在不断的实践后，学生的阅读能力会大大提高，我们的课堂也会越来越有活力。