课堂教学设计 第二章 教师观.pptVIP

第二章 教师观 从“匠人”到“专家” 从“拉纤者”到“引路人” 从“孤军”到“团队” 一、从“匠人”到“专家” 教书匠 专家型教师 富有创造性：钱梦龙老师讲授《人民英雄永垂不朽》 有什么样的教学观，决定了你运用怎样的教学方法。观点出方法！ 具有丰富的文化底蕴： 如何去劝架? “不要吵架了！不要吵架了！吵架是不对的。” “忍一时风平浪静，退一步海阔天空。何必为小事斤斤计较，伤了和气呢？” 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 拥有研究意识和能力 王金战老师辅导解析几何 一、从“匠人”到“专家” 如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣课本，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说 只不过是入门的尝试。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟！ 二、从“拉纤者”到“引路人” 拉纤者：视学生为“逆水之舟” 学生是具有原生动力的！ 一则故事：一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。（因为他不知道汽车自身原本是有动力的） 生本教育，激发学生的内在动力 《教育走向生本》：人在自然中，人的教育是自然界所有生物活动的一个部分。“鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的。”生本教育建议让儿童忘我地活动和游戏，让儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率也就提高了。 二、从“拉纤者”到“引路人” 引路人：学生具有原生动力，自己能够行走 帕尔默：我的教学处于最佳水平时，我就像一头牧羊犬 如何使学生参与到学习中来： 从学生的实际出发 引导学生去寻找矛盾 寻找实践案例 三、从“孤军”到“团队” 教师的专业发展需要同伴间的互动和对话 “与其他专业相比，教学发展得非常缓慢，其原因就是教学的个人化。如果外科手术也像教学一样在个人化的环境下运作，我们仍会用水蛭对大多数人病人进行放血治疗，仍会把被告浸在磨坊水池里。”——帕尔默《教学勇气》 集体备课：准备活动、集中探讨、教后反思 校本研修：是基于学校，为了学校，发展学校的研修。让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。 水蛭素对凝血酶有极强的抑制作用，人类应用水蛭治疗疾病已有3000年的历史。在欧洲，中世纪的医者利用水蛭治疗血栓性栓塞症,中医认为它有破血、逐瘀、通经的疗效，主要用于治疗瘤症、痞块、血瘀、闭经和跌打损伤。 * 水蛭素对凝血酶有极强的抑制作用，人类应用水蛭治疗疾病已有3000年的历史。在欧洲，中世纪的医者利用水蛭治疗血栓性栓塞症,中医认为它有破血、逐瘀、通经的疗效，主要用于治疗瘤症、痞块、血瘀、闭经和跌打损伤。 *