苏教版四上把除数看做与它接近的整十数试商.docxVIP

课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题把除数看做与它接近的整十数试商课型新授课第几课时第 课时课时教学目标（三维）学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。教学重点与难点教学重点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。 教学难点：初步掌握调商的方法。教学方法与手段教学方法: 引导探究教学手段：利用估一估、讨论、交流等形式，掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。电子白板课件使用教材的构想 利用估一估、讨论、交流等形式，掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。课时教学流程（试用）教师行为学生行为（活动）补充（一）复习铺垫1、笔算：80÷20= 196÷40=商写在哪位上？为什么？2.下面的括号里最大能填几？20×（）＜84 30×（）＜16040×（）＜31050×（）＜42060×（）＜550 70×（）＜6283、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。（二）探究新知1、出示例3 情境图列式：96÷32＝ （1）自己尝试。（2）学生互相交流（3）反馈：为什么要把32看成30？（4）变一变：84÷23 学生尝试之后讨论：也把23看成20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）最后还要注意什么？看一看余数是否比除数小如果除数的个位是1、2、3的两学生读题，交流方法。学生独立思考说想法。揭示课题。学生看题后说说看到的信息。学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。除数32接近30，把它看作30，3个30是90，接近96所以商3，把3与32相乘，正好等于96，说明商3合适。课堂变化及处理主要环节的课时教学流程（试用）教师行为学生行为（活动）补充位数除法你可以运用什么方法来试商？（四舍）2、试一试列式：192÷39＝（1）学生尝试讨论：为什么要把39看成40？（2）除数的个位如果是7、8、9又用什么办法来试商？（五入）3、练一练97÷23＝ 85÷38＝巩固练习1、在下面□填上“＞”或“＜”。32×4□120 43×6□26054×8□430 72×7□48047×5□250　　 69×3□2002、练习三第1题。笔算（四）全课小结学生思考交流算法，学生说清楚每一步算式的意思。说想法：39乘4得156比192小36，余数比除数小。把39看成40，商4。4乘39得156，192减156得36。余数36比除数39小，说明商4合适。及时纠错，学生说一说特别容易出错的地方。独立完成。汇报交流，，核对结果。学生独立计算，指名板演。说计算过程。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。谈收获。课堂变化及处理主要环节的效果课时教学设计尾页（试用）板书设计把除数看做与它接近的整十数试商96÷32＝ 192÷39＝补充设计作业设计 完成P15练习三第4、5题。教学后记项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法；预设与达标效果补充当堂达标检测完成P15练习三第1题。当堂达标反馈