高中数学构造式解题教学研究.pdfVIP

第26卷第1期 太原大学教育学院学报 V01．26No．1 2008年3月 OFEDUCATIONINSTITUTEOFTAIYUANUNIVERSnY Mar．2008 JOURNAL 高中数学构造式解题教学研究 李冬胜o 、，●一 (太原外国语学校，山西太原030027) [摘要】数学中的构造是根据1-7题特征，用已有的数学关系，构造出相关的数学形式或对象，从而使 问题得到解决。构造法是一种富有创新的方法，文章从构造的方法形式、教学作用、实验方式论述了构造的 功能及教学意义。同时对实验阶段的初步结论进行了反思。 [关键词】构造；素质教育；数学思维 (中图分类号】0171(文献标识码)B(文章编号】1673-7016(2008)01--0095-04。 一、构造的意义 三、构造的教学作用 众所周知，数学题目不论是代数形式还是几何 构造体现了一种转化的策略．成功的构造是思 形式都具有一定的结构形式．这种结构形式与问题 维主体心智活动的一种探求过程。是综合思维能力 的解决存在一定的联系：如果是呈“显性”形式结 的一种高度体现。也是对整个解题过程的一种洞察 构。可直接套用相关的数学知识解决；如果是呈 力、预感力的一种反映．教学中。我们可引导学生 “隐性”形式结构，则需要将问题进行合理的转化， 建立数学解题观念。使学生真正体验转化方式在问 方可解决．其中转化之一就是构造． 题解决中的重要作用；培养学生联想、想象、化 《普通高中数学课程标准(实验)》指出：“高中数 归、类比、直觉和探究的意识；帮助学生逐步建立 学新课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探 合理的解题思维方式，理解合理的数学思维结构； 究活动，让学生体验数学发现和创造的历史，发展 培养学生兴趣，开发智力，拓展解题思路，形成合 他们的创新意识．”而在数学教学中不断进行数学 理的数学思维结构． 思想方法的渗透则是培养学生创新能力的重要措 四、构造式教学的方法 施．其中构造的方法是一种富有创新的方法．在数学 数学问题的解决。是一种创造性思维活动的过 问题解决中有着极为重要的作用． 程。其重要的特点是思维的变通性和流畅性．当主 构造法是依据某些数学问题的条件或结论所具 体接触的问题难以人手时。思维不应保留在原有的 有结构特征。用已有的数学关系，构造出一种相关 问题上．而应将原问题转化为另一个比较熟悉、比 的数学形式或数学对象。从而使问题得到解决．构 较容易解决的问题，通过对新问题的解决，达到解 造是源于对既有问题理解的基础上进行的一种探索 决原问题的目的．原苏联数学家雅诺夫斯卡娅在回 活动，是对既有问题的再现和创新，是将未知形式结 答“解题意味着什么?”时说：“解题——就是意味 构转化为已知形式的一种创新方式，也是一种建构 着把所要解的问题转化为已经解过的问题．”构造 形式结构的过程．(“显性”与“隐性”是相对概念，可 式解题教学就是依据学生的现有的知识水平、思维 大致根据构造时转化的难度与次数区分．) 水平在解题教学中合理运用构造的方法，实现问题 二、构造的方式． 的转化．从而达到体现思维过程、发展学生转化问 构造形式可分为构造代数形式、几何形式及实 题的能力的目的． 际模型等．