《作业批改应注重人文关怀》成果报告.doc

《作业批改应注重人文关怀》微型课题成果报告 作业批改普遍存在程式化，简单化，缺少评语或者缺少文人关怀。使师生缺少心灵的交流，拉大了师生的感情距离，作业批改的效果不高，为此在2014年初确定课题：《作业批改应注重人文关怀》。 先确定研究目标（1）、分析学生作业布置出现的问题。（2）、收集学生作业批改中富有人文关怀的评语。（3）、研究作业批改评语的类型，使作业批改更有效。采用调查法、案例研究法、经验总结法。本课题分2个研究步骤：（1）准备及实施阶段（2014.01—2014.10）确定课题，制定计划，深入展开课题研究，积极撰写相关的案例分析。（2）总结提高阶段（2014.11—2014.12）全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。 通过研究和实践，取得以下成果1、转变了教师的作业观，树立了以学生发展为本，重视有效批改的作业观念。2、分层评价，人文关怀，提高学生素养。3、总结提炼出提高作业批改人文关怀的途径和方法。4、论文《作业批改评价初探》、《让数学作业批改更具人文性》在网站交流。 一、成果解决的主要问题 (一)问题现象 作业批改是教学很重要的环，能检查出学生掌握知识的情况，了解学生的心理倾向，情感态度价值观。但大多数教师对学生的批改过于程式化，一般就是正确的打“√”错的打“×”，最后教师对学生作业打个等级，注明批改日期，学生看见这样的作业评价，觉得老师好无情啊，对了也不给点温馨的表扬，错了也不会给点善意的批评，学生就懒于看教师对自己作业的批改情况了，厌倦老师这种冷漠的评价方式，从而失去了进一步学习的兴趣。其实这样的批改是缺乏人文关怀的，使师生没有进行心灵的交流，拉大了师生的感情距离。 (二)问题思考 学生作业质量低，抄袭严重，除了作业量大原因以外，最主要的原因我认为是 ： 1、教师作业布置过于注重知识点的考察，缺少语言艺术性、人文关怀，题目无法调动学生作业的积极性。 2、教师作业批改方法单一，很少有评语，缺少与学生的感觉交流。 3、教师批改时存在有偏心，作业做得好的学生教师批改得快，心情就高兴写上点赞美的话，作业差点学生教师批改时就严厉批评。 4、教师批改时缺乏耐心，不愿意通过善意的评语来引导学生，鼓励学生。 为此，我结合平时的课堂教学，通过学习和研究教学理论，观摩专家课堂，反思学生作业质量低下，师生感情距离拉大的现象，深刻感受到作业批改应注重人文关怀。 二、主要成果 （一）转变了教师的作业观，树立了以学生发展为本，重视有效批改的作业观念： 1、作业设计观的转变 （1）作业目标向多元化和可持续发展方向转变。 （2）全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。 （3）开放了作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。 2、作业评价观的转变。 教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，注重了人文关怀，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。 摒弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。 （二）分层评价，人文关怀，提高学生素养。 对不同学习层次的学生应有不同的评语，同样一个错误可以有不同的评价。对优等生应有更高的目标要求，促其再攀高峰，可写：“作业很漂亮，但你应该可以做到更好的”！对于中等生，应激励他们再接再厉，更上一层楼，可写：“老师觉得你很有潜力，再努力一下，肯定会更好的”。对于后进生，则要抓住他们哪怕是瞬间的闪光之处，维护其自尊心，培养其自信心，鼓励其一步一个脚印，可写 “老师今天很高兴，因为你的字比以前工整了，好样的，好好保持”，或者写：“今天你把题目都做完整了，说明你上课认真听讲了，老师谢谢你”…… 对于作业书写潦草，格式不规范的作业评语可以是：“你很聪明，如果把这个字的竖写直了，这个字就漂亮多了”、“结果正确，但你的做题格式满意吗？”、“聪明的你，一定能发现更好的方法！”等等，学生在老师的提示下，意识到自己作业缺点，能主动并改掉坏习惯。对于一些因粗心而出错的学生，老师的评语先要肯定该学生的长处，增强学生的自信心，然后提出你的希望，希望学生摒除粗枝大叶的不良习惯，养成认真细致的习惯。可写上如此评语“和细心交朋友！”、“告别粗心！”、“你字写得真漂亮，要是能提高正确率，你一定是最棒的孩子！”，这样一方面不会打击他们的自信，一方面又能使学生纠正错误。学生在自批、互批、老师批等方式中养成规范、端正、整洁的书写习惯和作业认真、细心的习惯。 二〇一四年十二月附录一（论文，校园网发表，教研讲座交流） 作业批改评语初探 经过多年的教