陈志辉老师991刑法教学方式：.docVIP

陳志輝老師991刑法（一）教學方式： 本課程的教學方式，可以大致用以下的課程概念圖統合連貫說明： 在這門課程設計中，希望能讓同學解構、看見自己學習的樣子，藉此引導學生成為刑法學習上的專家式學習者。為達到這個目標，必須脫離傳統教授授課的單向學習方式，教師作為學生的學習教練，必須在授課方式、評量方式上進行調整，以達成課程設定的目的。 授課教師講解為主，隨機抽問同學為輔。課程鼓勵同學勇於發言，訓練自我表達能力。適時安排小組討論，並抽選小組代表發言，一方面訓練同學表達能力，另一方面也使上課方式產生變化，使得同學比較能集中注意力。採， (1)教師每週進行正式課程前，指定學生至進行當週課程「預習作業」，以收預習成效。 (2)教師進行當週正式課程講授（教師講授、課堂討論）。(3)每週正式課程結束後一週內，將進行當週TA討論課讓學生對教師當週進行的課程內容做議題討論，針對教師當週授課內容作復習與討論加深學生學習印象，同時可以針對教師上課無法補足的內容進行補充。(4)複習：線上測驗題搭配教學精進計劃，於數位學習平臺建置課程選擇題題庫供學生作課後復習演練。 透過答題分析，得知學生學習上的盲點，在課堂上予以解說加強 (5)Mahara學習反思歷程記錄：利用Mahara歷程檔案系統，觀看學生具體的階段性學習狀況，學生可以透過自我整理與講述而相互觀摩。教師扮演學習教練，掌握並診斷學生的學習情況。利用Mahara歷程檔案系統，觀看學生具體的階段性學習狀況，學生可以透過自我整理與講述而相互觀摩班上每一位學生的學習反思歷程記錄： （1）依照TA分組索引目錄，透過這個目錄，同學彼此之間可相互觀摩同學之間的學習情形。 (2)個別同學撰寫之學習反思歷程（平均1-2週寫一篇）。 (3) 期中針對Mahara學習反思記錄的進行暫時形成性評量，使同學得知Mahara學習反思記錄在教師的觀點中獲得何種評價，以思考如何進行改進。 (4)進行學習上的貴人對話 教學助教TA是教師是否能成功扮演學生學習教練的重要因素，TA帶領適當議題之討論、協助模擬法庭之參與，並帶領案例解題。教師透過定期TA會議，瞭解個別TA執行情形，並溝通教學理念和實際操作方法，已達到協助同學成為刑法學習上的專家學習者。 教學助教TA的教學反思歷程 模擬法庭辯論比賽是一個耗費時間較長、具任務導向，且兼具角色實境扮演的學習方式，根據過去經驗顯示，學生透過模擬法庭辯論活動的參與，獲得尋找知識、蒐集資料的方法，並學會團體分工，藉由辯論前的討論、準備，深化應用知識的學習，甚至從中創造知識，是整個課程中最具挑戰性的任務，也是從中收穫最多的任務。 將檢選適當案例，以模擬法庭辯論方式，讓同學分別擔任法官、檢察官、律師以及相關證人的角色，透過模擬法庭的演練方式，將所學知識在可能範圍內具體應用，以提升學習興趣並加深學習效果。98學年第1學期中，曾經以「毒蠻牛案」針對殺人之間接故意或有認識過失進行模擬法庭演練；98學年度第2學期也另行針對了「司馬庫斯風倒櫸木案」，針對禁止錯誤的議題進行辯論。同學們雖然必須額外付出許多時間進行判決研讀、爭點分析、練習答辯詢問，並學習簡要的刑事訴訟流程和技巧，可是從事後的意見回饋中，發現他們對於這種課程設計和安排覺得非常新奇且有很多收穫，他們也建議這門課程繼續安排模擬法庭。課程並擬邀請國內優秀實務從業者（法官、檢察官、律師），參與課程之進行，擔任模擬法庭之裁判（法官），讓同學對課程有深刻的體會，並對未來生涯規劃能有進一步的規劃和期待。 模擬法庭辯論比賽決賽相片：（左上圖）檢辯雙方針鋒相對、（左下圖）台下觀眾聚精會神、（右圖）司法官訓練所所長林輝煌賽後講評 6. 安排校外參訪，體驗理論與實務的結合。 982參訪桃園女子監獄