教师论文发表学生动起来,课堂更精彩.PDFVIP

中国月期刊咨询网 教师论文发表学生动起来,课堂更精彩 教师论文发表期刊推荐教育 理论与实践创刊于1981年，是由山西省教育厅主管，山西省教育科学研究所山西省教育学会主办，国内外公开发行的 综合性教育学术期刊，面向全国公开发行，系全国中文核心期刊 ，中国人文社科核心期刊，在教育理论界有一定影响。 【摘要】 数学课堂要焕发生命活力，就要引导学生“动起来”，学生动起来是指学生在数学学习活动中思维和感官( 眼、耳、口、手)等的活动，只有学生动起来，数学课堂才能真正成为学生自主活动和探索的天地，数学课堂才会更 精彩. 那么，如何引导学生动起来?本文将从课前准备，新课导入，新课学习，新知运用，课堂小结等几个方面来阐述 如何引导学生动起来. 【关键词】 学生动起来,课前准备,新课导入,新课学习,新知运用,课堂小结 数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. 数学课堂教学应激发学生 的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验. 这些都要求我们要创造充满生机活力的现代数学课堂. 数学课堂要焕发生命活力，就要引导学生“动起来”，只有学 生动起来，数学课堂才能真正成为学生自主活动和探索的天地，数学课堂才会更精彩. 那么，如何引导学生动起来呢? 一、引导学生在课前准备时动起来 预习能使课堂学习过程前移，有利于学生提早动起来，进入课堂学习过程，学生如果在课前不预习，对新课内容一无 所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，就无法在课堂中动起来. 因此，教师要加强学生的自主预习指导，教会学生在预习中的一些方法技巧. 教师可对学生即将学习的内容提出一些 相关问题，或让学生查找相关资料，学生得到教师提出的预习任务，必然会产生解决任务的欲望，进而针对教师提出 的预习问题，仔细钻研教材，努力完成预习任务. 学生根据预习问题，开动脑筋，通过思考问题，认真钻研教材，寻 求解决问题的办法，对整节课有一个初步的把握，进而在上课的过程中，能紧紧跟着教师的步伐，探求新课的内容. 二、引导学生在新课导入时动起来 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”教师在学生已有的知识经验基础上， 创设新颖有趣的教学情境，能很自然地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，学生在好奇心和求知欲的驱使下，能 轻松自如地进入教师创设的问题情境中，从而自觉地参与到课堂教学中去，乐于在课堂中动起来. 例如，在学习线段 的大小比较时，学生观察比较姚明和潘长江的身高，这两位明星是学生再熟悉不过的了，一位个子特别高，一位个子 特别矮，学生的兴趣马上就被调动起来，利用姚明、潘长江两位明星身高的悬殊，把现实生活中的娱乐问题转化为数 学活动的几何图形，进而引入比较两条线段的大小. 从学生感兴趣的事物出发，很容易引起学生的共鸣，学生乐于在 课堂中动起来，与老师一起，共同寻求解决问题的办法，只有这样，课堂才会更精彩. 三、引导学生在新课学习时动起来 新课学习是学生获取新知识的主要环节，在新课学习时，学生能否积极主动地参与到学习活动中来，取决于教学形式 的多样化，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验. 所以在新课学习时，要 依据教学内容，学生的年龄和心理特点，选择合适的教学形式，可采用动手操作，多媒体演示，小组讨论等多种形式 ，用多种感官来刺激学生，用新颖的形式来吸引学生，调动全体学生参与的积极性，有利于学生主动融入到课堂中， 课堂才会更精彩. 例如，在学习圆的面积时，先提问：正方形，长方形，三角形等的面积如何求?在学生根据已有知识 经验做了准确回答之后，进而提出如何求圆的面积. 学生小组讨论，寻求解决办法：能不能将圆进行转化，转化为某个我们熟悉的图形的面积来求. 学生回答了可以用分 割重新拼成新的图形来解决，让学生拿出预先准备的剪刀和一些圆的纸张，指导他们亲自动手来探索分割重拼的过程 ，同时利用电脑演示更多的分割过程和重拼过程，指导学生观察发现：分割的图形份数越多，拼成的图形越接近于长 方形，进而想到用长方形的面积公式来近似地求圆的面积. 在课堂中，让学生有更多的机会去尝试动手操作，有更多 的机会谈论自己的想法，有更多的机会与老师同学进行交流，有利于促进学生的自我意识和自我反省，真正实现学生 是主体，教师是主导的教