浅水洼里小雨教案.docVIP

《浅水洼里的小鱼》第一课时教案 设计理念： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义，教学中，围绕小鱼的困境、男孩的动作，精心创设教学情境，采用了换位思考、阅读反思、情景表演等诸多方法，让学生透过文本走进小鱼，走进小男孩，与他们同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识，建设开放而富有活力的语文大课堂。 教学目标： 1．认识“甚”等7个字，会写“腰、捡”两字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点： 朗读课文，体会小鱼的困境，以及对对小男孩的敬佩。 难点： 通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前谈话： 猜谜： 有头没有颈，无衣却有鳞，有翅不会飞，无脚倒能行。打一动物。 说说鱼的特点。 视频播放，激发兴趣 小朋友，我们都知道：大海是鱼儿的家，鱼儿在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。看（《海底总动员》片断） 说说你看到了什么？从哪儿看出它们很快乐？…… 教学过程： 一、激情描述，导入新知 1、揭题：师：小鱼在大海里快乐地生活着。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着海岸，小鱼伴随着潮水一起涌上了海滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的课文——《浅水洼里的小鱼》。 2、你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。 来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。 3、再读课题。 二、初读课文，读准字音 1、初读课文，提示： 1）自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2）想想，读了课文你知道了什么？ 2、检查字词 　　 1）“我会读”：谁愿意当小老师带着大家读？ 甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念（带拼音）说说需要注意的字音 去掉拼音同桌互读，开火车读 齐读词语。 2）说说读了课文后知道了什么？ 三、深入学文、感悟真情 　1、现在我们就去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，划出写小鱼的句子，边读边想你读懂了什么或者有什么感受?（学生谈感受，说说是从哪一句话中体会出来的。） “它们被困在水洼里，回不了大海了。” 1）这句话告诉我们，小鱼被——困在水洼里。（板书“被困”）“困”字使你想到了什么？被困就是指被水洼给包围住了，它们会有什么感受？ 2）指导朗读：伤心地、着急的语气等。 过渡：可是孩子们，被困的小鱼仅仅是被包围住了吗？被困在水洼里，它们将面临怎样的危险呢？ “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 读一读，说说读懂了什么？ 预设： 1）吸干 师：因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水给吸干。（实验演示）指导朗读。 2）蒸干： 师：孩子们，不光沙粒会把水吸干，还有太阳会把水—— “蒸”是我们刚才学过的一个生字。大家发现了吗？蒸下面是个什么？ 其实咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的。所以凡是看到四点底的字，它不是跟水有关，而是跟火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火？你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，如果你就是水洼里的一条小鱼，你会有什么感觉？ 指导朗读：读出小鱼的这种危险、痛苦、难受。我们的担心。 3）用不了多久 小鱼很快会被干死，哪个词告诉我们了？读句子。 原来小鱼不仅被包围住了，还陷入了艰难与痛苦中。孩子们，让我们回过头再去读读这个句子。读——“它们被困在水洼里，回不了大海了。” 咱们学汉字就应该这样，学会根据课文的意思把这个汉字的意思读正确。 “被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 　　师：像这样被困的小鱼多吗？ [出示句子]引读“几百条”、“几千条”。——成百上千 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。 师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。 如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？ 4、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢