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优质的凭借? 有益的探索 ——语文课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册简介 经教育部核准，我们于今年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文教科书的编写工作。我们编辑部的同志认真学习了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“标准”），在“标准”研制组专家的具体指导下，现已编好了语文教科书一年级上册。 一、教材编写的指导思想和基本思路 1．以国家的教育方针为指导，以“标准”为依据，尊重母语教育和儿童心理发展的规律，着眼于全面提高学生的语文素养，力求建设开放而有活力的精品教材。 2准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，使其成为堂堂正正的中国人。 3．坚持走“民族化、现代化、简约化”的教 材建设之路。“民族化”——教材要传承中华优秀文 化，弘扬民族精神，沤歌民族英雄和仁人志土，培养学生的民族意识和爱国主义情感。 “现代化”——教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识， 培养学生关注自然、关注环境、关注人类，理 解和尊重多样文化。要根据未来社会的需要， 培养作为现代人应具备的各种语文能力和素养。 “简约化”——教材内容的安排要避免繁琐、简化头绪、突出重点强化整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。要给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。 4注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并备。 5．新标准教材的编写以原“苏教版小学语文教材”为基础，同时用“新标准”的精神去统一编写者的思想，提高其认识，充分彰显教材特色，要超越自我，使新编教材迈上一个新的台阶。 6选文坚持高品位、典范性。其标准是： （l）选文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；（2）题材、体裁、风格丰富多样，为儿童喜闻乐见；（3）广开“材”路，多编少搬；（4）选文力求文质兼美。 7．坚持“集思广益，开门编书”。精心组建一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写的路子，真正使教材能够凝聚起集体的智慧。 二、教材的框架体例 本册教材并分五个部分：培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字、课文和单元练习。 1．培养良好的学习习惯 安排了保持正确的读写姿势和爱惜学习用品两项内容。并通过相关的课文予以配合。如该册中的《怀素写字》写入了这样的内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”如此安排意在强化写字的良好习惯。 2．汉语拼音 共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一人学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的教学策略呢？“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学习程序上，我们采取了拼音、识字。“双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交叉起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。 3、识字写字 识字是读写的基础，识字太少，读书、写话必将遇到很大困难。怎样做到既增加识字量，又不致增加孩子的课业负担呢？“标准”提出的“多认少写”是符合学龄前儿童的生理和心理特点的。儿童识字负担重，不是重在“识”上，而是重在“写”上。小学生手部的小肌肉还不够发达，写字既缓慢又很吃力，相对来说多识少写就要轻松得多。本册教材用这样的方法共安排了305个生字（其中只要求认识的137个，要求写的168个），比过去第一册的识字量几乎增加了一倍。识字的途径有三个： 一是与汉语拼音同步安排的“认一认”。这是专门编排的“识字”课文。共6课，主要形式是