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儿童立场 习作教学的再出发 ——基于新课程理念下习作教学的几点思考 黟县碧阳小学 吴丽芳;;案例链接：如何立足年段，聚焦目标？ 四年级上册第二单元习作要求是: 近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。;片段一： “瞧！盘子里的绿豆数不胜数，一颗挨着一颗，不留一点缝隙。白白嫩嫩的小豆子，包在深绿色的豆皮里，看着非常新鲜。绿豆发芽了，一根根嫩芽竖立在盘子里，好像每一颗豆芽里都有新的生命在颤抖。” 观察是基础。在作品修改中，学生能从数量、颜色、大小、形态这几方面来观察，又适当加以想象，这豆芽就显得更有生机了。;习作片段二： “过了几天，绿豆芽不仅长高了，也变粗了。原本洁白的样子一下子变得白中带紫，还吐出小巧玲珑、绿得冒油的小叶子。又过了几天，绿豆芽原本光滑的茎变得粗糙了……” 学生通过素描的手法，关注、描摹豆芽的变化，从而强化了连续观察的意识。;案例一：《蚕宝宝来到作文中》 1.出示图片：在几片干枯的桑叶旁，一只蚕呆立不动。交流：看了这张照片，有什么话想说吗？在学生交流中，告诉学生：写作文，要写出自己独特的观察和体验。 2.在养蚕过程中，你有什么新的发现？有什么突发事件？有什么特殊感情？请大家回到生活中细想深思，说说你想写什么？;《我学会了——》作文指导课（教学片断） 教学重点：“引导学生抓动作、心理描写把学本领的过程写清楚，写出学本领中的趣事。 课堂再现一：试说本领 1.师：四人小组里交流一下你会做什么？是怎么学会的？ 2.全班交流：学生一说学写毛笔字。 师：他刚才说的哪些语句让你印象最深？ 生：她说自己的字写的歪歪扭扭的，像小蛇在纸上爬。 师：原来她把自己有趣的事说出来了。（板书：有趣） 生：我还发现他用了一些表示动作的词，握、写、皱起眉头…… 师：说得真棒，他会抓住动作来说，真不愧是我们班的小作家。（板书：抓动作）;; 我挑了一块黑色的布，咔嚓咔嚓，三下五除二，一对眼睛就剪好了。我定睛一看，呀！这哪像眼睛，一个像保龄球，一个像乒乓球，简直是天壤之别。哎，没办法，只好重头再来。这一次，我对着图片小心翼翼地剪着，一对弯弯的柳叶眉就在我手中诞生了，我心里喜滋滋的。眼睛剪好后，我拿起胶水，想把眼睛粘在纸板上。我用劲一挤，不料胶水一涌而出，弄得我满手粘糊糊的。真讨厌！我只好洗了手，轻轻地蘸（zhàn）了一点胶水把眼睛贴上去。;妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很温暖，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉是，一种想哭的感觉。 ; 儿童习作的起步需要“兴趣”与“信心” 儿童习作的内容包括“写实”和“想象” 儿童习作的素养发自“引导”与“指导” 儿童个性来自“自己”与“自由” 儿童习作的品质基于“真实”与“具体” 儿童习作的提升在于“自己修改”“同伴互评”“集体讲评” 儿童习作的动力源自“交流”和“分享。 儿童习作的途径贯通“说话”与“阅读”;如何做到从“教课文”向“学语文”的转变 ; 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。; 今天天气真热啊!天上的太阳火辣辣地像一个大火球。知了热得都唱起歌儿：“知了知了”，好像在说:“我快热得受不了了，我好渴啊！快点下雨吧！” 街上，大小狗们热得趴在地上张大嘴，直喘气，伸长红红的舌头，露出尖尖的牙。风爷爷也不知躲到哪里去了，树叶晒蔫了都卷起来，一片片无精打采的。整个大地就像一个巨大的蒸笼，我被照得喘不过气来。;《从现在开始》第一课时（二年级） 1.借助拼音正确认读“始”等8个生字，学习车字旁，重点描摹“宣、轮”。 2.联系课文内容理解“宣布、议论纷纷’等词。 3.正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能读好课文中感叹句和问句。根据情境读出不同动物说话时的语气。 4.从课题出发，引出文章主线，逐步了解课文内容。知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。 《普罗米修斯》第一课时（四年级） 1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚、膝、锁”等字，重点理解“气急败坏、死死锁住’等词在表情达意方面的作用。 2.喜爱读神话故事，掌握阅读神话故事的基本策略。 3.练习用“连接段意法“概括故事主要内容。 4.发现作者铺设情