小学教师专业标准背景下教师发展2012.11.26.pptVIP

;主 要 内 容;《中华人民共和国教师法》(1993)规定教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但并没有对教师作为专业人员的基本素质要求做出明确的规定。 2012年2月教育部颁布的三个专业标准回答了这个问题: ——《幼儿园教师专业标准（试行）》 ——《小学教师专业标准（试行）》 ——《中学教师专业标准（试行）》;“专业标准”：基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的。 “合格标准”：国家对教师专业素质的基本要求；教师必须具备的基本专业素养和开展教育教学活动所应遵循的基本规范。——兼具“评价”（教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据）和“导向”（引领教师专业发展的“指南” ）之特点 “通用标准”：适用于同一学段不同学科、不同发展阶段的教师。;师德为先： ——教育的道德性（教书育人；教育即道德）； ——教师专业化的要求：专业伦理 学生为本： ——学生作为权利主体（目的） ——调动学生主动性，遵循学生发展规律（方法） 能力为重： ——教书育人：融合（理论与实践、学科与教育） ——自我发展：实践与反思的循环 终身学习：终身学习的践行者与示范者;《中小学学教师专业标准》的“基本内容”;“专业理念与师德”的四个领域 “专业理念与师德”的四个领域划分：主要依据教师在教育教学工作需要处理好的几个关系。 ——对待职业：职业理解与认识； ——对待学生：对学生的态度与行为 ——对待教育教学：教育教学的态度与行为 ——对待自身：个人修养与行为 共提出了19项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师。 ;1.1.1 职业理解和认识 基本要求： ——依法执教 ——爱岗敬业 ——为人师表 ——团结协作 ——专业（职业）认同 基本要求之间的关系： ——核心：“爱岗敬业”和“为人师表” ——前提：对教师职业是一个专业性职业的认同;1.1.2.对学生的态度与行为 基本要求： ——关心爱护学生：健康发展、生命安全 ——尊重信任学生：尊重学生人格、权益、差异；信任学生，促进学生自主发展 基本要求之间的关系： ——关爱学生是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提； ——尊重信任学生是关心爱护学生的深化与落实。 ;1.1.3 教育教学的态度与行为 基本要求： ——育人为本，德育为先：全面发展 ——尊重规律，因材施教：个性发展 ——培养兴趣，激发探究：兴趣发展 ——引导自主，养成习惯：自主发展 基本依据： ——小学教育的“基础”教育使命：育人；小学教师的基本使命：教书育人 ——学生为本：全面、个性、兴趣、自主;1.1.4 个人修养与行为 基本要求： ——爱心、责任心、耐心、细心(等待) ——健康心态 ——勤奋进取 ——文明得体 重要性：教师是以心育心的职业，教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都会对学生有潜移默化的影响。教师的个人修养与行为本身就是一种重要的教育资源和手段。;三个泥瓦匠的故事;三个泥瓦匠的故事（续）;爱心、信任=最有效的教学方法;王友更惊愕了，不知道校长到底想干什么。这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。” ;专业知识结构 ;1.2.1 小学生发展知识 重要性：开展教育的前提。 主要内容：有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识，特别强调： ——有关小学生认知规律的知识（教育知识？） ——有关品行养成规律的知识（教育知识？） ——有关良好行为习惯养成的知识（养成教育）。 ——有关青春期和性教育的知识（发展知识？） ——有关幼小衔接的知识（发展知识？ ） ——有关安全防护的知识（发展知识？ ）;1.2.2 学科知识 学科知识的重要性：从事教学的前提 学科知识的基本要求： ——所教学科的基本知识、基本原理与技能 ——所教学科的知识体系、基本思想与方法（关涉教学重点的把握） ——所教学科与其他学科和实践活动的联系（关涉学生兴趣的激发） “量”与“质”的两方面要求：进得去（结构与方法）、出得来（背景与联系） ;2.2.1 教育教学知识 重要性：教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。 主要内容： ——有关小学生教育基本规律与方法的知识（教育学与心理学知识） ——学科教学知识 ;学科教学知识 学科教学知识的内涵（舒尔曼）：教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握