小学语文三维目标整合认识与实践.docVIP

小学语文三维目标整合的认识和实践 【内容摘要】三维目标的有机整合与落实，是提高学生素质、促进全面发展的基本途径，也是新课程改革的核心。在教学中，教师应立足文本，全面、具体、有侧重地予以编制；准确选择教学角度，合理整合“三维目标”；在“三维目标”的实施中，应从激发兴趣入手，注重体验感悟，引导主动探究，重视实践运用，从而凸现学生主体；在课堂评价中，应注重发展，综合评价，强化引领，从而实现“三维目标”的整体融合，有效地完成教学任务。 【关键词】小学语文；课堂教学；三维目标；整合与实施 实施三维目标是新课程改革的重点和难点，它点到了新课程改革的睛，把到了新课程改革的脉。《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”毋庸置疑，语文课堂教学中必须做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。那么就小学语文教学中怎样编制、整合、实施和评价三维目标的有关问题，本人结合教学实践谈谈自己的认识与做法： 一、立足文本，科学编制“三维目标” “三维目标”是一个内容庞大的系统，体现课程的整体功能，是人才培养目标，落实到不同学科或同一学科的不同内容上，都会有不同的情况。教学时不能简单地把内容与目标一一对应，或者把“三维目标”理解为在知识、技能上加上情感，而应在钻研文本的基础上，科学地进行编制。 1．“三维目标”的确定要全面 首先，教师要深入钻研课程内容，明确单元教学的重难点和文本的性质、特点。其次，要结合学生实际，了解学生在知识技能、学习动机以及策略、方法等方面的实际情况。最后，应根据具体的学习内容，从“三个维度”的不同层次制定明确的知识、能力目标及情感、态度和价值观方面的目标。具体到每一篇课文，每一课时，各维度的目标应有所侧重，但不可或缺。 2．“三维目标”的确定要具体 “有效教学的关键在于教师所提出的目标，既不至于因太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。这种具体的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为准。”因此，教师在“三维目标”的表述中应包括：A、教学对象；B、学生的行为；C、确定行为的条件；D、确定行为所能达到的程度。从这几个方面确定的三维目标既具体，操作性又强，才便于在课堂教学中落实。 如《白鹅》三维教学目标拟订如下： ①通过自学，我们能认识 8个生字，会写 12个生字，正确读写，18个词语。 条件 对象 程度 行为 程度 行为 程度 行为 ②有感情地朗读课文，我们能准确地了解白鹅的特点。 条件 对象 程度 行为 ③学习作者抓住特点写的方法，我们 初步 体会用词的准确生动和幽默风趣。 条件 对象 程度 行为 3．“三维目标”的确定要有侧重 三维目标中的知识目标强调理解，能力目标强调运用；过程目标强调参与；情感目标强调感悟。他们相互依存、相互促进，只有在教学中相互渗透、融合，才能突出课堂教学的实效性。因此，在教学设计中，要根据教学内容和课型的需要，有侧重的确定教学目标。在知识性较强的课时中，“知识和能力”是主要目标，把“情感、态度与价值观”渗透在“过程与方法”之中；而在情感性较强的学习内容上，则把“情感、态度与价值观”当作显性的目标。 如《长城》一课的学习目标中有“正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情”这一内容，其中，“正确、流利、有感情地朗读课文”是主要目标，它既是能力目标，又包含着过程与方法上的要求，即：在正确、流利地朗读课文的过程中实现有感情地朗读。在有感情朗读课文的过程中感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。而“感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情”自然是情感态度目标。 二、选准角度，合理整合“三维目标” 知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观是一个有机的整体，我们可以根据学习内容选择一个维度作为主线，顺藤摸瓜，组织教学。教学时，教师首先要读懂教材，发现文本内容的“疑难点”、“知识点”、“整合点”，并找到“牵一发而动全身”的“切入点”。其次要读懂学生，关注学生的“兴趣点”、“障碍点”、“发展点”，然后建立文本世界与学生生活世界的联系，促进学生主动健康地发展。 1．抓“知言结合点” 即抓知识、技能与典型语言现象的结合点展开教学，将过程与方法、情感态度与价值观有机渗透其中。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的综合素养，提高正确理解和运用祖国语言、文字的能力。因此，课堂上可通过语言文字的学习，进行语文知识的传授和能力的训练。如《白