小学语文综合性学习现状和对策1.docVIP

小学语文综合性学习现状与对策 甘肃酒泉瓜州县渊泉小学 何海燕 通讯地址：甘肃酒泉瓜州县渊泉小学 邮编：736100 【摘要】 实施语文综合性学习，是当前课改中的一个新课题。从调查中发现，问题有三点：认识不到位，资源不丰富，指导不得法。作为一线教师要解决这些问题，策略一：必须首先解决认识问题。从综合性学习的背景、内涵、特性等深入体会.策略二：还要解决操作问题。深入开发学习资源，师生共同参与体验学习过程，师生分享学习成果。以此实现“三维”目标，促进学生语文素养的提高，促进学生的可持续发展。 【关键词】综合性学习 操作问题 认识问题 小学语文综合性学习中存在问题。 1.认识不到位。教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。 2.资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。 3.指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。 二、小学语文综合性学习的实施对策。 策略一：探索综合性学习的实施形式。　　1.社会生活性学习。如学生分班组织的上街头宣传创建文明城市活动，让学生在体验中学习语言，应用语言。每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲礼貌用语等。　　2.电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自己制作语文学习网页，编辑作文集、诗歌集，制作演示文稿并交流演示等。　　3.实践模拟性学习。如成立班报班刊编辑小组，采访小组，摄影小组，定期出版属于自己班级的刊物，并定期召开读后分享会等。　　4.角色演绎性学习。如教学《两小儿辩日》《晏子使楚》时，引导学生进行艺术再创造，编写剧本，排演课文剧，评选最佳创意、最佳编剧、最佳演员等。　　5.专题研究性学习。如结合本土文化，根据小榄镇有“菊城”之美誉，进行菊花文化艺术的专题研究，就菊花书画、菊花品种、菊花食品等进行调查。　　6.拓展发散性学习。如开展了有关家乡的调查以后，进行如“环保方案”“景区介绍”“广告设计”等实践活动。　策略二：师生共同开发学习资源。　　1.善于发现，优化学习资源。学校和教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，熏陶感染，潜移默化；与社区建立稳定的关系，利用社区资源，为学生提高语文综合性学习的健康环境和广阔空间；拓展课文内容，选择书本具有探究性的问题，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合；加强学科整合，合理嫁接其他学科的知识与方法，帮助解决语文学习中的问题。　　2.把握目标，注意年段特点。开展语文综合性学习，由于没有现成的教程和具体的教学要求，往往出现教学目标含糊、要求不一等现象，有时降低要求，有时偏离语文实践课的特点，而上成了游戏课、常识课、科学课等。因而我们在确定主题时，要根据儿童不同年段的心理特点、认知水平和新“课标”对各年级教学要求，注重“三维”目标的统一，有目标地进行教学。如开发地区资源中围绕小榄“菊城”而进行的《走近“菊花”》这一主题的语文综合性学习，在低年级可以安排画菊花、说菊花，目标定位在积累描写菊花的字句，积极感受菊花的美丽等；在高年级则应该有描写菊花、了解菊花的品种、菊花食品、菊花诗文，出版“菊花”专题小报，深入小榄菊花艺术协会调查采访等等，目标定位在积累描写菊花的诗文，想象一个镇区、一个季节以“菊花”命题的文化、陶冶高雅情操等等。　　3.注意趣味，贴近儿童生活。综合性学习的主题，可以是课内的内容，也可以是课外的，教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性，积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值，进行引导、点拨。特别要精选贴近儿童生活的学习资源。只有贴近学生学习与生活实际的主题，学生的兴趣、爱好被调动起来，才能倾注全部热情，兴致勃勃进行学习。如：我让五年级的学生开展《姓名研究》，因为这关乎每个学生名字的由来、含义、等，学生特别感兴趣　　4.体现差异，自主选择内容。学生是有差异性的。活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与，实现真正意义上的面向全体。在同一主题下，要保证内容的可供选择性。如：《走进小榄镇》可当小导游介绍小榄镇悠久的历史、