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现代教育技术视野下的语言认知能力培养初识 摘要：文章从现代教育技术的技术环境和研究的方法论入手，结合认知语言学理论，将传统的教学模式与现代教育技术视野下的认知框架相比较，并就其特点、表现以及指导思想等进行了定性分析，从而提出了学生语言认知能力培养的整体思路。 关键词：现代教育技术；语言认知；能力 一、现代教育技术简论 现代教育技术是运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。它是基于教学过程与教学资源整合的一系列活动，包括对教学过程的设计，以及对教师、学生、教学资源和环境的开发和优化。它为教育、教学的改革，为学生认知能力的形成和发展提供了有利条件，主要表现在： 1.现代教育技术为教育提供了技术基础。它的发展为教育注入了新鲜活力。随着时代的发展，教育如果没有技术进步作支撑，教育水平包括学生语言认知能力的提高仅靠理论化的改革是很难得以实现的，这就要求我们必须依靠现代教育技术并且有效地运用它来实现教育教学的提高。 2.现代教育技术为新型教育模式的构建和在实践上的应用提供了可行的技术支撑，有利于培养和提高学生的认知能力。随着科技的发展，基于多媒体在教育教学中的运用得以快速的发展并且使得教学手段有了质的飞跃。基于多媒体的教学系统不管从教学内容、教学规律、教学模式以及教学手段上看，对培养和提高学生的认知能力都不无裨益。在网络教学环境之下，教育机构的功能和结构也将发生相应的改变，这就为培养学生的认知能力创造了坚实而有利的条件。 3.现代教育技术为教学课程的改革以及教材和教学资料的更新提供了强大的技术平台。现代教育技术为课程的设计和教材以及教辅资料的编写带来新思路、新方法、新手段，使以往传统模式化、刻板的教材更具有仿真性、开放性和参与性，更有利于学生的个性的发展和创造思维的培养，同时更有利于学生的认知能力的有效培养和提高。 4.教育技术为教育提供了更优越的学习环境。它在教育教学中的应用改变了学生认识事物的过程，更新了教学理念，甚至教学内容和教学手段也有了不小的改变，课堂教学元素中增加了以多媒体为主的现代教育技术手段，丰富了教学内容。它的使用也改变了学生的学习方法，更有利于培养学生自主学习和合作学习的能力以及认知能力和认知水平。 二、传统语言教学的弊端 1.从教学内容来看，传统语言教学以书本知识为本位，重理论而轻实践，教材的内容单一，形式单调，知识覆盖量小、更新慢，这就使得学生的学习不能与时代同步，获取的信息量也严重不足，不能很好地激发学生的学习兴趣和提高语言认知能力，也使得语言学习者的思维严重受限，不利于扩大学生的视野。 2.从教学规律看，传统的语言教学始终没有改变“教师讲和学生听”这一被动单一的填鸭式课堂教学模式；过分强调了教师的作用，轻视了学习者自身对语言及其文化的信息加工处理能力；过于强调语法知识的传授，而忽视了语言技能的培养；把培养的重点放在少数优秀学生身上，忽视了大多数学生素质的培养；片面追求升学率，不注重学生综合素质的培养，学生单纯依靠教师的语言知识输入，形式单一，自主学习的能力没有得到很好的培养。 3.从教学模式看，传统的语言教学没有将社会对人才的实际需求紧密结合起来，忽视了语言的交际性功能。此外，传统的语言教学以老师的讲授为主，统一教学内容，统一尺度，统一进度，不利于因材施教。不利于学生自主学习能力的培养和合作式、探究式的语言学习。 4.从教学手段看，传统的语言教学基本上就是三点一线的格局（教师-教材-学生）。教学设备单一，而且绝大多数都是使用手工制作因而设备简陋，在制作过程中由于教师自身的原因，很难让学生有身临其境的感觉，不能很好地创造良好的语言学习氛围，有时甚至会适得其反。教学中运用的语言教学技能、技巧少，形式单调，难以激发学生语言学习的兴趣，学生无法从不同的角度去感受文本，更不能谈及真正意义上的宏观认读和理解。 三、现代教育技术下的语言认知能力培养 要培养和提高学生的语言认知能力，就必须充分运用现代教育技术，革新语言课堂教学模式和教学手段。建构主义提倡学生的自主学习、自主探索和自主发现。在教师的指导和帮助下，积极主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向输入或输出，指导学生不能一味迷信书本知识和权威。基于建构主义的新型语言教学模式有利于学生的发散思维和逆向思维的培养。将教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体这四个基本要素紧密结合起来并且形成一个有机的整体，构建合理、相对稳定的课堂教学模式从而优化语言的传输过程。而语言认知能力培养要求从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，从现代教育技术的理论与方法角度去构建科学、先进的语言认知教学模式、评价体系和教学手段。 1.运用现代教育技术从教学内容、教学规律、教学模式以及教学手段上培养和提高学生的语言学习能力都具有巨