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历史知识的复习和成绩检查 一 历史知识的复习 （一）对复习的正确认识和复习在中学历史教学中的作用 　　在中学历史教学中，“复习”是教学过程中不可缺少的环节，是使学生牢固地掌握历史知识的一种主要途径。只有牢固地掌握学过的历史知识，才能为顺利地掌握新知识创造条件，牢固地掌握和领会了历史知识，对发展学生的认识能力是一个有利因素。但牢固地掌握历史知识必须是通过整个教学过程，才能完整地实现。 　　牢固地掌握知识，要依靠复习，心理学证明，为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须复习，使痕迹不断得到强化和巩固，这是正确的。但是，这只是对复习作用的笼统提法，还没有回答怎样安排复习，才能使学生在获得大量知识的前提下，牢固地掌握这些知识。 　　早在两千多年前，我国伟大教育家孔子就说过：“学而时习之，不亦说乎！”这就是说要学习，还要不断地复习。在日常生活的格言中，也有“熟能生巧”的说法，这也是说要反复复习，但这仅仅是通往牢固地掌握知识的许多途径之一，而绝不是唯一的途径。复习只有在合理进行的情况下，才能发挥积极作用，在科学研究和实践中证明，复习如不得法，会事倍功半，甚至不能达到牢固掌握知识的目的。 　　教育学家乌申斯基把复习分为消极的复习和积极的复习，同时确信后者比前者为优越。所谓积极的复习，是把课文读过二三遗后，试着去回想它，遇到遗忘的地方重读一遍，然后继续回想。所谓消极的复习，只是一遍一遍地念，是把巩固的程度建立在重复强化上。这种消极的复习，从另一个侧面说就是“死记硬背”。所谓“题海”战术也可以说是消极复习的变种。消极复习带来的后果，也只能是增加学生负担。 　　以复习为主干，使学生牢固掌握历史知识的指导思想，会形成一种教学模式，即学生学习新知识时死记硬背一复习（题海战术）→检查。这样周而复始，循环往复，于是大量地背诵材料，无休止地作业练习，频繁地测验，接二连三地考试考查压得学生喘不过气来，学生负担沉重，这是以复习为主于巩固知识的方法所带来的“灾难”。在历史教学中，只有对复习有一个正确的认识和科学的安排，才能收到事半功倍的效果。复习在历史教学中的具体作用，有以下几点： 　　首先，复习能起到巩固历史知识的作用。心理学告诉我们，大脑半球皮层不仅具有保存形成暂时联系痕迹的性能，而且能够丧失这些痕迹。复习工作愈连贯、愈系统，这些痕迹以及痕迹与痕迹之间的联系就愈巩固。这就是说，如果教师在教学过程中重视指导学生进行系统复习，坚持不懈，就能够使已经学过的历史知识得到巩固。 　　其次，复习能够起到把所学历史知识加以系统、提高的作用。历史现象纷繁复杂，但都有其起源、发展和消亡的过程；各种历史事件之间还有相互的因果关系。这些，往往是在一节课里所不能够完全认识清楚的。通过复习，则可以把历史教材的有关部分联系起来，说明事物之间的因果关系，帮助学生认清历史发展的脉络和规律。 　　第三，通过复习，还能帮助学生弄清过去学习中领会不深的地方，弥补知识上的缺陷。如，《中国历史》第四册中关于中国新民主主义革命的“三大法宝”的问题，这是在总结第一次国内革命战争失败的经验教训时，就已经谈到的。但学生们在那时还不可能真正理解它，而是在学习第二次国内革命战争、特别是在学习抗日战争之后，才能较完整地理解它，从而领会其实质。 　　第四，在单元复习和期末复习时，教师往往要带领学生系统地进行专题复习，如，关于中国封建社会专制主义中央集权、中国封建社会的赋税制度等问题；关于资产阶级革命和无产阶级社会主义革命的异同等，要求学生进行比较、对比、分析、综合。这对于发展培养学生的智能、贯彻“三个面向”和党的教育方针的精神，是很有益处的。 　　第五，在复习中，教师可以从学生在学习中存在的问题看到自己在教学中的不足，对于改进今后教学是很有神益的。　　 （二）复习历史知识的方式和方法 　　历史课的复习，有下列几种方式：即随堂复习、阶段复习、期末复习和高考总复习。 　　1.随堂复习。 　　随堂复习，是指平时每节课上的复习。目前，中学生学习历史，主要靠课堂上的时间，课下学习的时间很少。所以，教师应对随堂复习给予足够的重视。 　　随堂复习的形式多种多样，一种是教师在讲授新知识以前，复习旧知识。一般以复习上节课所学的知识为主，有时也需要复习更前一些时间所学过的知识。如，高级中学《世界历史》课本的编写，是根据历史发展过程，分为几个大的历史时期，就每个历史时期一些主要国家的历史分别叙述，这样节与节之间的教材内容就不一定有直接的联系，讲授时就需要与前面的有关知识联系起来，如讲近代部分的第十一章是“美国内战”，它的前一章却是“农奴制度的废除和沙皇俄国的侵略扩张”，与本课题无关，教师讲新课时，可通过提问或概述第四章“美国独立战争”的有关知识将它们联系起来，导入新课，这样就可以把旧知识联系起来，学生听讲时，就不觉得突然了。教