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品德与人生 ——牵手阅读 （三）;我来学一学：;;交流： 勾画什么？ 批注什么？;本课学习目标： 一、整体感知内容概括文章主题。 二、掌握明确句子的作用和表达效果、结合文章理解词语的方法。; 第一课时 整体感知内容概括文章主题 ;【考察类型 】 1．直接概括全文内容。 2．回答某一段落内容或全文的主题以及作者的思想感情等。 【解题钥匙】 1．尽量利用原文语句。 2．没有原文语句可利用时，要注意概括得全面、准确，不要漏掉答题点。;【知识要点】： 1、利用关键字词句归纳情节 答题方法：①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 答题模式：时间＋地点＋人物（主人公）＋事件。（或表达为：何时＋何地＋何人＋做何事）。; （一）最温暖的墙;1、感知深刻内容，提炼： 请用一句话概括出这一感人故事的内容。 答：为了不让老师的手被粉笔的灰尘腐蚀，学生用纸裹住了粉笔，在寒冬里，给老师送云关怀。 答题模式（时间＋地点）＋人物＋事件。 ;1、感知深刻内容，提炼： 说说题目“最温暖的墙”的含义。 答：“最温暖的墙”表面指的是 学生用来包裹粉笔的外衣——彩纸， （表层意义） 实指学生对老师的一片关爱之心。（深层含义）  ;2、剖析鲜明形象，理解： （1）从我的朋友冬天不顾开裂流血、忍痛板书等细节，可看出这是一位怎样的老师？ 这是一位爱岗敬业、默默奉献、 热爱学生的好老师。 答题模式：人物形象用四字词语概括;（2）举例说说文章是怎样来表现孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格的？ 不专心的上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话　　 学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动　　 有的孩子把母亲的化妆的唇膏筒也拿来裹粉笔; （二）人的光芒;1．为了颂扬饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型事例，请分别用一句话概述四个典型事例。 事例一：一个年轻女子拖着病死的孩子的棺材，冻僵在路边。 事例二：列宁格勒人张贴在墙上的换取口粮和棉毯的启事。 事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。 事例四：小女孩丹娘用日记记录亲人相继死去的事实，直到丹娘死去的那一天。? ;?2．文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光芒。 人的光芒就是指宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。???; （三） 我的窗前有一棵树。　　;? 1.请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同特征。　 春天的洋槐既隐绿又不喧哗，在清风中花香怡人； 夏日的洋槐任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，它的树干却始终岿然； 秋天的洋槐秋风乍起时，金色的叶子如雨飘落； 冬天的洋槐，赤裸全身而一无遮拦，展示它挺拔与骄傲。　　;? 2.从文中提供的信息看，你觉得洋槐最可贵的品质是什么？ 洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强。　　 ;　（四）人能感动，就能幸福 ;?1．在本文中，感动作者的三件事是： 三件事分别是： （1）看到柳树的自然之美 （2）感受儿子的成长 （3）听到乞儿感恩的故事 获得幸福的感觉　　;?2．结合全文，谈谈作者为什么说“人能感动，就能幸福？”　 　只需摘抄原文语句来答（“感动，仿佛纯棉呵护我们的身心，让我们常住在体贴入微的幸福家园之中。” 或者“无论是幸存柳树的自然之美，一个幼儿成长的细枝末节，还是人间辛酸唤起的援助，都是感动这花开放的枝丫，为我们结出幸福的果实。”）　　 　 　; 第二课时 句子赏析 ;（一）、什么是“赏析”？ “赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字词。“析”就是分析其特点。 （二）、可供赏析的角度： 修辞、用词 、句式 、 描写方法 、表现手法 、表达方式语言风格 （三）、规范表述： 鉴赏角度＋事物特点（人物品质） ＋表达作用 ;（四）、解题思路：品（用词之妙、修辞之美、句式之味） + 析（析句意） + 悟（哲理） 品 用词之妙------找精美的动词、形容词、叠词及成语等。 (作用：用词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色。） 修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。;修辞手法的作用： （1）它本身的作用 （2）结合句子在语境中的作用。 ;1．比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+