北方地区和南方地区(学案)_湘教版.doc

本学期总第43课时 本单元第 11 课时 授课日期 课题 第二节 北方地区 课型 新授 教 学 目 标 学生了解我国广大领土因地理位置、自然条件、经济发展等情况的不同，形成各具特色的若干地理区域。 使学生了解北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等基本情况 使学生记住北方地区的主要地理事物的特点与分布 使学生理解北方地区旱作农业的形成条件和本区农业生产的地域分异 重 点 难 点 北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等基本情况 北方地区旱作农业的形成条件和本区农业生产的地域分异 教 具 电脑，背投，投影仪 教 法 提纲教学 教 学 过 程 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 时 间 一 二 导入新课： 由于各地区的地理位置、自然与人文地理的特点不同，形成了各具特色的若干地理区域。从今天开始，我们就来学习有关中国区域地理的知识。 讲授新课 （一）基本概况 位置、范围和面积 人口和民族 （二）黄土地和黑土地 展示彩图：黑土地上的农业生产和华北平原上的农业生产 旱作农业的形成条件 三大地形单元的农业生产 学生读图11、1，回答我国可分为哪几个区域？位置如何？ 学生指图说出北方地区的位置、范围、主要山脉、河流。 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 时间 三 主要农业地形单元 发展耕作业的有利条件 主要农产品 5 黑土地 东北平原 地势坦荡，土壤肥沃 小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜 黄土地 华北平原 土层深厚、疏松，土壤排水性好，夏季雨量充沛、秋季光照充足 小麦、棉花、花生 黄土高原 开发历史悠久 谷子 （三）本区发展农业的主要限制因素——水 总结 利用板书总结本节所学内容，指出重点并加以强调。 板书设计： 北方地区 一、基本概况 1、位置、范围和面积 2、人口和民族 二、黑土地和黄土地 旱作农业的形成条件 三大地形单元的农业生产 教后记： 本节教学目的比较明确、具体，切合实际，教学策略的选择也比较恰当，教学方法颇具创新性，注重学法指导，有利于教师的主导作用和学生主体作用的充分发挥，以及教学内容的呈现和教学目的的实现。 第五章 第二节 “北方地区和南方地区” 2009-01-08 19:26 来源： 文字大小：【大】【中】【小】 　　摘要： 采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生课下搜集有关北方地区和南方地区的地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，综合使用角色扮演、小组活动等以辩论赛形式展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用. 　　关键词：北方地区和南方地区教学实录裉 　　 本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生课下搜集有关北方地区和南方地区的地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，综合使用角色扮演、小组活动等以辩论赛形式展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给学生；在活动过程中提供必要的指导和建议。 知识与技能： 1.通过“角色扮演”及小组活动的学习方式，比较北方地区和南方地区自然地理和人文地理的差异。 2.学会用比较法和归纳法学习区域地理。 过程与方法： 1.能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。 2.在众多纷繁的资料中，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。 3.对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点。 4.在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。 情感态度与价值观 1.感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。 2.在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式展示自己的成果 重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理和人文地理差异。 难点：通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。 把教材中的“北方地区”和“南方地区”内容作为一个专题复习。全班分为“北方”和“南方”两大组，学生自由选择扮演“北方人”或“南方人”。通过辩论“生活在北方好还是生活在南方好”，得出南北方地区在哪些方面存在差异。学生在网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动后，各方用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。辩论内容可选择南北方地形、气候、河流、植被、人民的生活、资源、经济、生态环境等加以研究。考虑每个学生都能参加，重点放在辩论人选的选拨过程，在最后辩