心飞扬 笔飞扬——浅谈作文教学的作业设计.doc

心飞扬 笔飞扬——浅谈作文教学的作业设计 心飞扬 笔飞扬——浅谈作文教学的作业设计 [内容摘要] 作文教学作为语文教学重要的一部分，一直被师生们爱并痛苦着。如何激发孩子们写作的兴趣，提高作文教学的效率，对习作作业进行必要的梳理和整合尤为重要。笔者在进行了一段时间的实践后，认为作文教学的作业设计应把学生“课内练笔”和“生活随笔”，“课堂习作”与“课外涂鸦”综合起来考虑，会收到较好的效果。 [关键词] 作文教学 随笔 习作 新课程标准指出：“要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。” 作文教学作为语文教学非常重要的一部分，其主要作业形式——写作，因其要求复杂、字数苛刻、形式单一等诸多原因让孩子们“望而却步”。笔者在进行了一段时间的实践后，认为作文教学的作业设计应把学生“课内练笔”和“生活随笔”，“课堂习作”与“课外涂鸦”综合起来实践，会收到事半而功倍的效果。 一、课内练笔短小精致。 写作文就好像是建高楼，从字词到段落再至篇章，循序渐进才能水到渠成，而段落的训练起到了枢纽的作用，尤为重要。我们可以将小学阶段的片段训练要点归纳为一下五个方面：1、写事情，在几步中要把事情的其中一步或者二步写具体。2、状物写景，要用合适的语言，写出事物的特点。3、写人，要通过对话、行动等的描写，反映人物某一个方面的特点。4、进行六种段式结构的训练：顺承式、总分式、交叉式、对比式、概具式、点面式。5、会用比喻、拟人、排比等修辞手法，把句子写生动。 “课堂练笔”主要就是进行片段的训练，技法的迁移，在课堂上当场完成，是读写结合的一种形式。教材中的每篇课文都是经典的范文，只要教师善于抓住切入点，在课堂上进行及时的练习，就能收到事半功倍的效果（见表一、表二）。 表一： 表二： 从上面的两个表格中，我们可以看到在课堂随笔中既有语言、心理等描写的专项训练，也有排比、比喻等技法的渗透感受，还有思维的锻炼和想象的放飞，几乎涉及了片段训练的所有方面。如果我们细心比较，又可以发现在不同年级“课堂练笔”设计中，教师充分体现了学段的特点，前者是第二学段，注重的是句子和简单的段的训练；后者是第三学段，更多的是从篇的架构、技法的训练入手。