树立大作文教学观追求作文教学高境界.doc

树立大作文教学观追求作文教学高境界 树立大作文教学观 建立新教学体系 新一轮课程改革以全新的教育理论和强劲的态势冲击着中国的基础教育，引发了一场深刻的革命。从这些全新教育理念出发，我们必须在许多方面重新审视我们的教育思想和教学方法。 根据近期《中学语文教学》对重点中学一线语文老师的调查得知，当前我们语文教学改革的难点应是作文教学的改革。作文是语文教学的重中之重，写作能力也是评价学生语文素养的主要依据。然而，长久以来，作文教学一直徘徊在高耗低效、积重难返的实际处境。已然很多中学老师把写作看的可有可无、可轻可重，学生则是昏昏然的混到大学。因此我们可以说“作文的教学改革迫在眉睫”。 有识之士提出要在中学语文教学中实施“文道统一”、“学思统一”，体现“开放性”与“整体性”的“大语文教学观”。但如果我们来细细分析一下“大语文教学观所达到的”文道统一、教学相长、启发诱导、因材施教、温故知新、学问思辨结合、重视文字、重视读写” 等六大目标在内的教学要求，可以看出其出发点与最终要实现的育人目标和中学作文教学的“培养学生基本写作能力，并促进阅读能力和听说能力的提高，培养学生对社会生活的观察力和理解力，丰富学生思想感情、陶冶情操、提高审美趣味”的目标二者的一致性与重合性。另外，“大语文教学观”本身也指出，语文教学中的重教轻学、重知轻感、重左（左脑）轻右（右脑）、重内轻外的偏向也只有在全面的听说读写教学中才能得到彻底纠正。基于以上原因，笔者认为，当前中学语文教学教学应建立“大作文教学观”，通过改革传统中学写作教学来作为语文教学改革的先锋和基础，以此为突破口来带动和实现整个中学语文教学的改革。 原国家教委基教司编著的《素质教育与应试教育》一书指出，中学的素质结构分为思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质四个维度，这四个维度的素质结构是一个不可分割的整体，他们互相融合、互相渗透、互相联系、互相贯通。素质教育必须从整体入手，全面培养受教育者各方面的素质，提高教育对象的综合素质。针对此，“大作文教学观”必须从适应素质教育的要求和知识经济的挑战出发，建立新型合理的“大作文教学体系”，制定正确的教学内容与教学方法，培养适应时代和历史要求、具有良好的心理素质和具有实博专新的知识结构以及涵盖实践能力、思维能力、创造能力的较高能力水平，适应新时代需要的人才。这是宏观上“大作文教学”的教学目标，微观上则是全面提高学生的听、说、读、写的综合能力，切实提高学生作文水平，圆满完成中学语文教学的目标，树立新的中学作文教学观念。 据此，笔者认为“大作文教学观”应有自己全新的教学体制和教学内容，并以全新的教学模式来实现其培养具有创新的科学精神的社会主义新型复合人才的目标。这主要体现在一下四点： 1、针对传统封闭型、僵死型的作文教学在培养目标上的弊端，“大作文教学观”坚持全面育人。“大作文教学观”要求把社会学、人类学、伦理学、政治学等一切有利于中学生健康成长的自然、社会科学列入到写作教学中来，适应时代的要求，把培养广大中学生的人文精神、文化视野、综合素质、应用能力等方面综合考虑，解决好“读书与做人”、“写作与育人”、“文道统一”的问题，这一方面会使学生作文水平有质的提高，写作时有正确的思维方法、写作立场，也有丰富的写作内容与详实的写作事例，另一方面也能真正使学生在德育、美育、智育等方面全面协调发展。作文教学我们应该教什么呢？根据当然是课程标准。但遗憾的是，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都没有“教学内容”的专门章节，我们可以分析其他相关章节从中间接地获取需要的信息。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第二部分“课程目标”的“总目标”的第8