教学设计成果评价-教育部全国中小学教师继续教育网.ppt

问题：如何理解“评价最重要的目的不是证明、而是改进” 根据目标评价模式，编制一份单元的测验双向细目表 教学设计的基本前提 教学设计必须以学生为导向 教学设计必须以系统方法为指导 教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据 教学设计是一个问题解决的过程 教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。 教学设计的系统思想和方法 是一种教学设计过程的认识观 是用来设计教学系统（含课程、课堂、产品等系统）的科学方法论 包括规划、设计、执行及评价整个教学系统的系统化程序 图1 史密斯—雷根模式 图2 某教学方案的教学设计过程模式 (学习教学设计应用模式有何启发？） 教学设计模式应用案例~~教学设计应用案例 把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法运用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构成特定情境中适用的教学设计应用模式 P340：教学系统设计模式、教学产品开发模式有哪些特点？ 教学设计一般原理和具体项目特点的结合 应用范围： 复习：第一章 教学设计概述第二节 教学设计应用实例、教学设计工作特点 教学设计模式及应用案例分析： 教学设计模式应用案例~~教学设计应用案例 把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法运用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构成特定情境中适用的ID模式 如：公共课教学设计部分的教学方案设计模式 如：微格教学的教学设计模式 钻研教学大纲和教材 教学内容分析 学习者分析 教学目标和训练目标的阐明 微型课教学策略设计 教学技能策略设计 教学方法的选择和组织 教学媒体的选择和制作 微格课教学方案和技能运用的评价和修改 微型课训练的实施 教师活动的设计 教学技能训练的设计 学生学习活动的设计 微格教学的教学设计模式 分析 学习任务分析 ? 编写测试项目 ? ? 策略 设计 ? ? 教学 评价 *组织策略 *传递策略 *管理策略 编写与制作教学资料 进行形成性评价 修改教学 ? ? 策略 设计 *教学活动过程 *学习任务情境 *学习支持因素 制定出教学方案 ? ? 教学 评价 试行教学方案， 进行形成性评价 修改教学方案 学习者特征分析 学习背景分析 分析 学习任务分析 ? 编写测试项目 学习者特征分析 学习背景分析 * * 第八章 教学设计成果的评价 一、教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学、调节、激励等作用功能 教学设计课学习网 二、教学评价的种类（P274） 以方法为依据：定性、定量 以基准为依据：相对、绝对、自身评价 以内容为依据：过程、成果评价 以功能为依据：诊断性、形成性、总结性 三、学习评价的功能类型 诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验） 教学前----查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价（测验、作业、日常观察） 教学中----了解学习进程，调整教学方案 目标参照评价模式------前瞻式 总结性评价（考试或考查） 教学后----检验学习结果，评定学业成绩 常模参照模式--------回顾式 四、学习评定的模式 1、常模参照测验：设计用来比较或对个体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验：用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标 五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价 六、评价的一般步骤 确定教学目标规定的结果和标准 选择适当的评价方法 对测量结果进行分析解释、价值判断 第二小节 课堂教学评价 评价测量工具的编制 测量是考试的手段 评价是考试的目的 考试测量工具的编制（第三节） 一、课堂教学评价指标体系的确定 确定制约课堂教学效果的因素 根据各因素的重要程度，制成课堂教学评价指标体系 各级评价指标 权重 二、课堂教学评价的设计 课堂教学评价的量化处理（P300） 确定各项等级分值（优、良、中、差） 根据权重值，计算每项指标实际得分 计算总分 评价结果的量化Xx=20Fx/n?ViRi（P301），n为评委人数制作者姓名： 参加评议人数：10 一、测试题的质量指标 二、试卷的编制（P317） 第三