桃园98年魅力教学~创意教学方案性别平等教育.ppt

校園性侵害或性騷擾的發生與「不尊重的態度」有關 自我中心，忽視或不顧別人感受的人，是變加害人的高危險群。 例如：學生乙女在蹲在小走道整理東西，學生甲男要經過該處。由於甲沒出聲就直接擠過去，乙的臀部因此被甲擠壓，乙氣憤地大叫：「色狼！」甲回嘴說：「誰要吃妳個這圓仔花！」乙聽了更生氣，要求甲道歉，甲拒絕道歉，乙遂控訴甲性騷擾。 相同情形，若甲具有尊重他人的習慣，懂得用尊重的態度與人互動，則無此情形發生 師對生案例-1 丁丁國中林老師是八年級小月的體育教師，並且是小月校隊教練。小月父母離異，與母親同住，但因母親從事服務業常深夜才能返家，所以小月晚上常是一個人在家。林老師上完集訓課程已是六點鐘，得知小月無人接送，於是在下班途中順道送小月回家，有時是小月一人，有時與其他同學共乘。林老師是體育健將，年輕英挺是女學生愛慕的對象，特別是從小沒有父親在身邊的小月，更希望得到林老師特別的關注。 師對生案例-2 小月努力表現希望吸引老師更多的目光，更喜歡老師送她回家，但她知道，喜歡老師的女同學非常多，大家都在暗自較勁。小月家住的最遠，所以她總是最後一位下車，也常在車上和老師鬥嘴，甚至直接詢問老師喜不喜歡她。 年輕的林老師幾次開玩笑地說，請她證明喜歡老師；甚至說，如果喜歡老師，你敢把內衣脫下來嗎?小月二話不說，就把內衣脫下，證明她是最愛老師的。 師對生案例-3 就這樣經過了一個多月，也是林老師載小月回家，這天路上車輛異常塞車，老師突然指著前方的汽車旅館說:要不要先去那裡洗個澡休息一下，等會兒車輛較少後，再回家。 小月不加思索就答應了。進入旅館後，雙方先後洗澡後，小月與老師就發生了性行為。其後二個月內雙方發生了五次性行為，甚至後來直接到老師家。 師對生案例-4 與老師發生性行為後的小月非常高興，她偷偷在旅館拍下老師裹上棉被裸上半身側睡的照片，為了證明她在現場，她還把心愛的Nike背包放在老師身旁拍照。 小月在學校自認老師是最愛她的，但是她發現，老師似乎沒有特別關照她，其他女同學也譏笑她自作多情，甚至故意排擠她。小月一氣之下，就把在旅館的照片給其他同學看。 這下，同學一看，大吃一驚，報告了導師。 師對生案例-5 事情爆發後，老師與小月初步了解後，學校立即通報。 但是通報隔天晚上，林老師找了另一名教師拜訪小月母親。事情急轉直下: 小月母親強烈否認孩子受到性侵害，也認為孩子愛說謊成性，林老師也大聲喊冤，同學們也認為小月得不到老師的喜愛，故意要陷害老師採取報復行為，集體排擠她….. 甚至啟動調查後，母親還寫陳情書至教育部，質疑調查委員的專業，要求停止調查。 師對生案例-6 學校在處理的過程中，對於小月的品性提出許多的質疑，也對小月反覆的說詞，頗不諒解。 因為，小月一開始也是堅決否認與林老師性關係，同時一再解釋是因為要報復再胡亂說。 媽媽要求陪同出席調查會議，並多次打斷調查會議的進行。 調查進行中間，林老師再次約小月出來，告訴她不可說出，不然會害老師沒有工作。 師對生—林老師與小月的案例 請問: 一、雙方權力關係為何? 二、小月是否被公平檢視? 三、平日品行不佳與被性侵害的責任 四、小月在此事件中是否受到歧視? 是否獲得平等對待? 檢視----性平事件中的歧視、平等與權力議題 本案的過程，我們發現: 1.小月及其家庭的被標籤化 2.小月言行被無情的檢視，模糊事件焦點 3.教師運用其權力影響 4.權力不對等的性平處理 5.孩子錯置的是非觀 6.刻板印象對事件的判準? 7.學校扮演的角色? 生對生案例-1 小愛是小六生，二年級前與父母同住，品學兼優 三年級父母離異，小愛與父親同住，也轉至南部學校就讀。 小愛六年級再轉回來與姑姑同住，但是三天兩頭翹課逃家，擔任廚師工作的父親每天深夜11點才回家，表示無力管教。 姑姑是列冊低收入戶，自顧不暇。 生對生案例-1 有天上午，老師接到小愛電話，她在街頭很難過，不知如何回家。 小愛已三天未到校，老師接到電話立即要小愛在原地等，並且立即驅車前往。 接到小愛，才知她好不容易找到媽媽的家，開心地按了媽媽的門鈴，沒想到媽媽告訴她:以後別來了，路上見著她也要叫她阿姨，因為她要嫁人了，不想影響新生活。 小愛深受打擊，呆立街頭。 生對生案例-2 往後，小愛出席更不正常了。 某日，三位小愛同班女同學，偷偷告訴校長，小愛懷孕了，她和一位高中生在一起。 學校立即通報，社會局也立即介入，通知其父與姑姑。 父親與姑姑皆表示無法處理，並且希望安置。 高中生也無所謂，雖然知道小愛未滿14歲，適用刑法227條。 生對生案例—檢視其歧視、平等與權力議題 1.小愛單親複雜背景，在校已被認定問題人物。 2.小愛得不到關愛，嘗試找到的卻是更大挫敗。 3.經常性的缺席，已成為常態，學校最後已疲於處理。 4.校園性平事件的通報，似乎在預料中。 5.兩