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《菜园里》教学设计 一、教材说明 本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。 二、教学目标 1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画 和2个偏旁走、几。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 三、教学重点：识字、写字。 教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。 四、教学时间（暂定2教时） 五、设计思路 一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是： 1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。 2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。 3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。 六、教学准备 1、在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。 2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。 七、教学过程： 一、激发兴趣,导入新课 导语:“同学们,今天,要带大家去一个地方。”出示图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢? 二、创设情景,自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。 (1)教师任意出示一种蔬菜,让从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。 (2)再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。 ①（课件出示带拼音的生字词），自己读一读，看谁读得准，记得快。 ②（课件出示去拼音词）指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。 （3）（认读词语中的生字）去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感） 三、自学儿歌,巩固识字 （一）从生活实际中感受蔬菜的特点 师：今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。 生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。 　　生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。 　　生3：辣椒有红的，还有绿的。 　　生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。 　　生5：豆角长长的，像绳子。 师：菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。 （二）、.借助拼音,自读儿歌，感受蔬菜特点 　● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。 ● （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！ ● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。 生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等 （通读儿歌后，学生质疑）…… 　　如：生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？ 　　师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。）仔细看，谁能发现秘密？ 　　生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。 　　师：你观察真仔细。那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？ 　　生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱） 　　师：真顽皮，大家学着他读一读。 生（齐）：萝卜地下捉迷藏。 ●表演读儿歌 （三） .运用游戏,巩固生字。 1、小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，