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《赋予机器人“智慧”》教学设计 哈尔滨市第三中学 信息技术教师 沈雁鹏 一、教学内容分析 “机器人”是高中《信息技术》选修模块《人工智能》中的一部分，而“赋予机器人‘智慧’”是校本课程《神奇的机器人》中的第三章，从内容上讲是通过给机器人编程来学习程序的三种基本结构，是程序设计的基础内容。整体看，这节课的内容中并没有学生特别难理解的知识，所以我想，与其把它上成严谨的程序设计原理课，不如利用机器人把它上成充满科学编程思想的活动课。这样，如何在课堂教学过程中渗透学生编程解决问题的一般过程（分析问题，设计算法，编写程序，调试运行）就显得尤为重要。所以我在设计这堂课的过程中，有意识地多提供学生去探究去实践的机会，引导学生沿着发现问题、分析问题和解决问题这条主线去思考去讨论。 二、学情分析 经过《第一章 走进机器人的世界》，《第二章 了解机器人的身体》的学习，学生已经知道了机器人的工作过程和机器人的硬件组成，对于机器人的执行系统（如轮子、喇叭、灯）、传感系统（如声音传感器等）的参数和调试都有一定的了解，同时也知道机器人是在控制系统的控制下才能行动。 随着学习的逐渐深入，学生对亲手操作控制机器人的渴望也越来越强烈，借着这股东风，把程序设计的理论知识融合到让机器人行动起来的实践中去，让学生在亲自探究、小组协作中体会编程解决问题的一般过程，锻炼和培养学生分析问题和解决问题的能力。 三、教学目标 知识与技能 (1)了解算法的含义； (2)了解程序的三种基本结构及特点； (3)学会使用诺宝教育机器人编程软件搭建流程图，生成简单的程序； (4)尝试让机器人完成简单的动作； 过程与方法 (1)通过实例剖析，让学生体验 七、教学过程 教学环节 教师引导组织 学生主体活动 设计意图 复习 提问 回顾机器人在哪些领域发挥怎样的作用？ 学生回忆 引出赋予机器人“智慧”是通过下载我们编写的程序实现的。为学生将新课纳入原有的知识框架做铺垫。 实 例 剖 析 总 结 规 律 提出问题 分析问题 商场要在正方形的停车场配备一名巡逻员，请设计巡逻路线。 演示机器人巡逻过程，提问机器人都做了哪些动作？ 学生思考 加强学生对算法、程序的感性认识，激发学生的学习兴趣 解决问题 利用软件平台，搭建流程图，生成程序，调试运行。 学生动手实践 亲自探索，体验成功 分析典型流程图，找出共同点，总结顺序结构及优点；发现顺序结构的不足，引出循环结构及特点。 思考、分析、总结 师生共同讨论、研究、总结。 总结编程解决问题的一般过程 得到“分析问题、设计算法、编程实现、调试运行”的结论。 这既是对师生分析实例过程的总结，也为探究下一个问题提供了研究步骤指导。 小 组 探 究 实 际 应 用 提出问题 以分组形式解决“晚上回家楼道太暗”的问题。 学生认真思考并提出解决方法。 用小组协作探究学习解决本节难点。　 实现知识的迁移应用。 分析问题 使用声控灯解决问题；根据解决方案引出选择结构及特点;讨论如何设计算法才能使解决方案更合理，更节能。 讨论“声控灯”的工作原理及算法。 应用上例中的原理和知识解决问题，更好地理解程序设计思想，在设计算法时，渗透节能环保的思想。 解决问题 指导各组协作学习 搭建流程图实现算法，将程序下载到机器人上运行并调试。 学生之间讨论，互相帮助，探索实践。 总结分析 比较各算法优劣，分析出现的问题，思考解决的办法。 通过原理实现应用，通过应用再反思原理，完成思维上的又一飞跃。 总 结 课堂小结 总结教学内容，概括规律。 对学生的表现进行评价。 整体了解本节内容，进行自我评价。 加深理解，巩固记忆。 激励学生保持学习兴趣。 八、教学反思 利用机器人这个平台，师生共同体验了从分析问题开始，设计算法，到编程实现，调试运行这一过程，学生对于编程解决问题的过程有了清晰深刻的认识；也很快学会了编程控制机器人从做出简单的动作到进行复杂的判断；同时体验了编程解决问题的意义，思维也从简单到复杂，完成了一次又一次的飞跃；对于实际问题的分析和解决，实现了知识的迁移。 《程序设计》这部分内容是高中信息技术选修模块之一，老师在讲这部分内容时理论性太强，课堂气氛比较枯燥，学生理解起来也不容易。而《智能机器人》是选修模块《人工智能》中的一部分，它为学生理解和学习程序设计提供了一个形象直观的平台。如果利用机器人来讲程序设计，通过程序控制机器人实现具体动作，使得原本既抽象又枯燥的算法、程序变得具体直观起来。这样，学生在以后学习编程语言时会有一定的理论高度。 小组讨论，设计算法。 课堂小结 小组内互相讨论，互相帮助，探索实践。 展示成果，总结算法， 分析问题产生的原因， 思