教学成果奖介绍与推荐.doc

附件5： 申报与推荐教学成果奖须知 一、教学成果的名称 教学成果的名称应简洁规范，易懂好记，“画龙点睛”，并能概括成果的属性和内涵，尽可能不使用副标题。 推荐优秀教材成果名称一栏填写书名并在书名后注上“教材”字。 二、教学成果的介绍 教学成果的介绍，就是将教学研究与实践的情况，按照《办法》及《细则》规定的具体条件，对成果进行较全面系统的反映，应包括：基本内容、理论水平、实践效果、推广价值等各个方面。 充分反映教学成果在提高教育质量和教学水平中所发挥的作用，使各有关方面对成果有全面、准确的认识，是成果介绍的主要目的。要做到既有理论指导，又反映实践效果。成果介绍要讲求实效，切忌夸大其词。 有些教学成果在提高教育质量，实现培养目标方面发挥重要作用的同时，在培养青年教师，提高学术水平，创造社会财富，促进科技进步与社会发展等方面也发挥了重要的作用。但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。 对比是介绍成果的好方法，也最具说服力。可对本身实施前后情况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。对比必须实事求是。 教学成果介绍不是教学经验总结，二者虽有共同点，但有明显的差异，把教学成果介绍写成教学经验总结，或是成为某人（单位）先进事迹的综述，都是不符合要求的。 三、教学成果的实践检验 《办法》对申请省级奖的教学成果做出了应经过两年以上实践检验的规定。这项规定是保证获奖成果质量和水平的重要条件，也体现了教学成果奖所具有的特性——实践性。 申请2006年省级基础教育教学成果奖两年以上实践检验的截止期，应为2006年7月31日。 实践检验的时间，应从方案正式实施开始计算，不含方案的研讨、论证及制定过程所需时间。如：某一课程的试题库，从研讨、制定方案到输入试题等，用了一年半时间，至申请省级奖时，已正式使用了一年半时间。显然，该成果的实践时间是一年半而不是三年，不符合两年以上实践检验的要求。又如：某教材从正式出版并使用至申请省级奖的时间应为该教材的正式使用时间，不应含教材编写过程所需时间也不应含教材修改、再版前的前一版教材所使用的时间。 四、教学成果的总结（或论文） 按照《办法》的要求，申请省级教学成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。 反映成果的科学总结不同于成果介绍，它要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教育理论，达到理论与实践结合上的总结，具有指导意义的带有规律性的认识。如果总结只是对成果的一般介绍，显然不符要求。 反映成果的论文可以是结合成果主要内容所撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础；也可以是方案实施过程中、实施后对方案主要内容进行分析与探讨性的文章。反映成果的论文，应在省（部）以上主管部门批准的刊物上发表过。 论文的作者应是成果的主要完成人。如果撰写人不是成果的主要完成人，即使论文反映了成果的主要内容与水平，理论水平较高，也是不符合要求的。 与成果无关或关系不大的纯学术性论文，不能反映成果的主要内容和水平，即使是成果主要完成人所撰写，并在相关刊物上发表过，也不符合要求。 提供总结或论文时，不必提供发表的原刊物，只需提供封面、版权页、目录页及总结或论文的复印件。总结或论文提供两篇以上的，可依其重要性顺序排列。论文并非越多越好，高质量的一篇即可。 推荐省级教学成果奖的优秀教材反映成果的科学总结可包括下列内容：（1）如何体现教学内容的思想性、先进性、科学性、系统性和教学的适用性；（2）教材内容如何适应政治、经济、文化和科学技术的发展与改革的需要；（3）教材对推动教学改革、提高教学质量（包括学生素质、能力的提高）所起的作用等。 五、教学成果的主要完成单位（或主要完成人） 教学成果的主要完成单位是指：在成果的方案设计，论证和实施中作出主要贡献的单位。同时规定：每项成果的主要完成单位不得超过三个。 主要完成单位及其顺序应按对成果所做贡献而定。一般说来，主要完成单位及其顺序是和主要完成人所在单位及其顺序是一致的。 主要完成单位应严格按上述规定确定。如符合条件的单位多于三个时，则应根据其贡献大小，经过充分协商，确定其最主要的三个。 教学成果的主要完成人是指：“……直接参加成果的方案设计、论证和实践，并做出主要贡献的个人……”，同时规定：“每项成果的主要完成人不得超过五人”。主要完成人的确定和顺序，应根据其在成果中的贡献而定。 如符合主要完成人条件的人员少于五人时，应实事求是地有几人是几人，不要人为地凑足数额；如多于五人时，则应充分协商，确定其中为成果做出贡献最大的五人；若在此问题上争议较大难以解决时，亦可选择其中贡献最大而争议最小的一、二人作为代表，申请时可填写为“×××等”。 对主要完成人应在尊重事实，充分协商的基础上，按照他们对成果贡献的大小排序，主持人只能为一人，不可两人或多人并列。同样，其他主要完成人也不应存在顺序