陇南茶园工程书（一草稿）.docVIP

兰州理工大学环境保护协会 甘肃陇南茶园村寒假社会实践及义务支教项目 （“茶园故道”项目） 项 目 计 划 书 兰州理工大学环境保护协会 二零一零年一月  项目背景： 甘肃省文县中庙乡茶园村位于文县东南部，白龙江下游，四川省广元白龙湖上游，南与四川省青川县木鱼镇接壤，北距212国道和白龙江4公里。茶园村有合作社7个，共153户，510人，均为汉族，散落居深山峡谷，交通不便。原有耕地面积1340亩，其中水田35亩，其余均为山旱地。2000年实施“退耕还林”政策后，有1300亩耕地退耕为茶树，现共有茶园1700余亩。茶园村农户以茶业为主要收入来源，2008年该村人均年收入为750元。 茶园村与四川省青川县仅一山之隔，是本次地震中文县受灾最为严重的村庄之一。“5.12”地震造成该村4人死亡，705间房屋、圈舍、厕所、沼气池报废，4处人饮工程全部报废，交通、通讯和农网线路中断近1个月，高压电杆折断6处，并发生多处山体垮塌和堰塞湖。由于茶园村地处偏僻，交通不便，在本次地震救灾中收到外界的援助和支持较少。 目前， 绿驼铃正在茶园村建造草砖房，把稻（麦）草用机械压制成的草砖为基本建材建造房屋。与传统的砖房相比,具有保温、保湿、造价低廉、节约燃煤、抗震性强、透气性能好和减少二氧化碳排放, 降低对大气污染,保护耕地等优点。 同时，绿驼铃参与茶园小学的重建，茶园小学的设计为木结构生态建筑，正在由茶园村村民和志愿者共同建造。 未来，绿驼铃将在社区中开展有机茶叶试点、生态旅游开发、灾害管理等项目，帮助当地“因灾返贫”的农户尽快致富；最终完成生态村的重建工作，实现社区的可持续绿色发展之路。 受地域和师资力量限制，当地教育水平有限，学生学习成绩（特别是英语成绩）大学升学率较低。村民有较强烈的接受外界支教的需求。同时，中小学生也需要进行励志教育，帮助他们树立远大志向；需要进行热爱家乡的教育，鼓励他们热爱家乡，建设家乡。 后期计划推出生态农业（有机茶）品牌，开展二期项目前需对社区基础情况，特别是茶叶种植情况有一定了解。 同时，茶园村地处白龙江自然保护区实验区，生态环境优美。但是村中仍然存在砍伐森林、猎杀野生动物等情况。由于小水坝等水利工程的建设，给当地生态环境造成了一定影响，包括水质变化、高能耗产业建设（电解硅铁土产硅等）以及随之而来的环境污染（主要是空气中粉尘的污染）。这些问题都需要关注和解决。 项目目标： 通过支教、家教活动，提升当地小学生文化水平（特别是英语水平），培养农村学生自主学习能力，开拓学生眼界，树立远大理想。 通过环境教育，普及基本生态环境保护知识，提升当地小学生保护生态环境意识。 通过进行社区文艺演出等活动，丰富农村文化生活，提升社区凝聚力，为后期生态农业项目做准备。 通过身体力行参与小学建设，切实参与灾后生态重建。 通过对当地景区调查，动植物种类调查分析，通过走访当地老人，民政局等部门，了解当地文化历史。进而调查当地开展生态旅游的可行性，形成初步报告。 与农村人家共同生活，绘制村平面图等方式，了解当地农民生活状况，增进项目组成员同村民友谊，为后续工作做准备。 通过对村内老人进行身体检查，义务陪伴老人等活动，改善老年人生活状况。 协助绿驼铃进行灾害管理，灾害调查等工作。 通过社会实践，锻炼协会骨干队伍，提升项目团队成员凝聚力和执行力。 项目具体内容 志愿者培训和团队组建 面向协会招收寒假项目志愿者 进行志愿者破冰和团队组建。 进行志愿者培训。培训内容有：项目基本介绍、团队精神、安全教育、社区工作基础、访谈/沟通技巧。 在项目进行过程中，利用记载队志、早操、每天例会/心情分享、长期团队游戏（过日子、国王与天使）、明镜高悬等保持团队稳定，进行志愿者激励。 项目进行过程中，每个项目组成员准备一个日记本，至少每两天记载一个 支教及环境教育 集中式教育。 主要针对村小学及初中学生进行集中式支教活动。预计共进行21天。 支教时场地为村民家中，按照不同年级分成四个小班同时授课。分别为：小学低年级，小学中年级，小学高年级，初中。 注意：支教形式：游戏，情景扮演与课堂讲授相结合，注重演练，注重学生参与。 支教主要内容有： 破冰： 消除支教团队与小学生之间的隔阂，消除拘谨。尽量消除小学生的胆怯心理。树立支教学生的自信心，为后续工作打下基础。 （平等对待学生） （防止出现以下情况：当提出一个问题，少数人积极回答而其他的学生不上回答） （支教前，通过调研中的走访，把每个学生的家庭背景了解的很清楚） 英语： 目标：提升小学生英语学习水平，特别是口语水平，培养小学生对英语的兴趣， 趣味英语教学：英语笑话。中西方语言差别，小学生常用英语（电子词典中的日常用语） 英语游戏：（食物链食物网等等，后期从网上搜索） 情景短剧：4~5人排练英语短剧 语法辅导：（主要针对初中生）