青海高原柳树.docVIP

《青海高原一株柳》 教学目标： 1、正确、流利朗读课文，有感情朗读描写高原柳外形和所受到困难的段落、句子。 2、能够找出描写高原柳外形和所受到困难的句子，理解“两合抱粗”、“百十余平方米”、“生铁铁锭”、“苍郁”、“深沉”、“巍巍然”等词语的意思，想象课文描绘的情景，感悟高原柳外形的高大、粗壮及其内在精神的顽强。 教学重点：1、2 教学难点：2 课时：一课时 ?教学过程： 一、导入：请学生配乐浏览柳树（平原柳）图片 师：垂柳依依是我们平原地区经常可以见到的风景，今天，老师就带大家去欣赏一株不一样的柳树，齐读课题。谁能说说由课题想到哪些问题。 生1、我想知道这株柳树长什么样子? 生2、青海高原上的这株柳树有什么不同？ 师：答案在哪里？ 生：在课文中。 师：就让我们带着这两个问题用自己喜欢的方式自读课文。 二、生自读课文，初步感知课文 简单交流对以上两个问题的看法。 三、精读释疑 1、感悟柳树生长环境的悲壮、苍凉 师出示词串，点名学生朗读： 广袤无垠? 青草覆盖? 寸草不生 青石嶙峋 深邃??? 凝滞?? 师：这些词语都是描写什么的？你能从课文中找出来吗？ 生找出：广袤无垠、青草覆盖的原野??? 寸草不生、青石嶙峋的山峰 　深邃的蓝天??? 凝滞的云团 让生读以上词语，一边读一边想象词语所描绘的悲壮、苍凉的意境。 师：在青海高原，作者目力所及，看到了唯一的一株柳树，作者内心会涌起怎样的一种情感？ 生1：惊奇。 生2：惊喜。 师：同学们想不想去看看这株柳树？ 生：想。 （设计目的：一、检查学生预习情况，象“袤”“嶙峋”“邃”等词语，学生容易读错。二、让学生体味高原柳所生长的环境，为后文体会高原柳生长过程中所遇到的困难奠定基础。） 2、师出示描写柳树外形的文字，引导学生只要用心品读，这株柳树就能从语言文字后边慢慢浮现。 引导学生找出自己感受最深的一句话，抓住关键词语，谈高原柳给自己留下的印象。 （1）“两合抱粗”、“百十余平方米”、引导学生通过做动作、与我们教室大小进行比较，对这两个具体数字产生感性认识，从而感悟高原柳的高大、粗壮。 另外，比较下面两句话，让学生说说哪句写得好，为什么写得好： 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。 这株柳树非常粗壮、高大。 生：第一句采用具体数字，写得更加形象、具体。 师：是呀，第一句用了两个具体的数字“两合抱粗”“百十余平方米”，让我们对这株柳树留下的印象更加深刻，从中也可以看出作者观察的仔细，以后，我们在写作时也可以借鉴。 生读第二句。 师：铁锭是什么？ 生：铁块。 师：铁块给你留下怎样的感觉？ 生1：坚硬。 生2：颜色黯淡。 师：这株柳树象铁块一样“粗实而坚硬”，我们平原柳是这样的吗？ 生3：不是，我们这里的柳枝非常柔软，就像小姑娘的长辫子一样。 生4：我们还用柳枝来编柳梢呢，总见柳枝的柔软。 师：老师觉得这两个同学都非常善于观察生活。男孩子们，来，让我们一起读这句话，读出高原柳的“硬”。那么，高原柳的叶子是什么样的呢？你能找出这个句子吗？ 生：颜色非常深。 师：从哪见颜色深？ 生：“绿得深沉”“绿得苍郁” 师：我们这里柳树叶子是什么颜色的？七嘴八舌地说 生：嫩绿、新绿、浅绿、淡绿。 师：让我们一块读出高原柳叶子的深。 生读最后一句，谈感受：这株柳树非常高大。 师：你是从哪个词语看出的？ 生：巍巍然。 师：巍巍然是什么意思？ 生：非常高大。 师：我们常用“巍然”来形容高山，足见高原柳形象的高大、壮观。作者就像一个高明的摄影师，在观察高原柳时先从整体写柳树的粗壮、高大，再到部分（树干和树枝、叶子），最后再回到整体（巍巍然撑立），以后我们在写作时也可以借鉴。就让我们将第5自然段连起来读一读，一起感受这株柳树的高大、粗壮。 生读课文。 3、学习六七自然段，找出作者猜测柳树生长中所遇到困难的句子，感受柳树在逆境中顽强的精神，体味其内在精神的神奇。 （1）找出重点句子、词语：持久的干旱、严酷的寒冷、虐杀生灵的高原风雪、铺天盖地的雷轰电击； （2）师生交流对干旱、寒冷、风雪、雷轰电击的认识。可让学生谈谈从电视、影像资料上了解的对高原天气的认识，教师适当补充干旱图片、暴风雪的音频资料（努力创设情境），加深学生对高原恶劣天气的认识，体味柳树的艰苦卓绝。 引导学生抓“多少”、“又”、“一次又一次”等词语，体会各种困难次数的多。并通过教师多次引读“冻死过多少次（生读“又复苏过来”）”、“被劈断了枝干（生读“又重新抽出了新条”）”引导学生感悟高原环境的恶劣，及柳树的顽强。 （3）练习设计：如果柳树会说话，当它面对如此多的逆境时，它会怎样给自己加油、打气？ （4）小结： 青海高原上的这株柳树无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生巍巍然撑立在高原之上。这是-