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关于一国职业技术教育培训包的毕业论文一、绪论（一）选题依据进入?21?世纪，面对经济全球化和新技术革命的挑战，改革和发展职业技术教育的紧迫任务摆在了各国政府面前。为了全面提高劳动者素质，提高国家的综合竞争力，世界各国都加快了职业技术教育的改革与发展。尽管我国已经越来越重视职业技术教育的改革和发展，但在实践中仍然存在着许多有待解决的问题。第一，我国的职业技术教育始终缺乏一套系统的理论体系和执行标准来保障培养目标的实现，没有编订出一本兼具理论价值与实际应用价值的服务手册，造成很多职业院校在教学中难以准确定位培养目标和具体执行方法，处于一种缺乏指南的摸索状态，在培养人才的过程中走了不少弯路。第二，培训专业的设置和课程内容的安排没有按照具体岗位进行分析和规划，学科化倾向严重，缺少实践课程和技能课程，内容和结构不合理。学校在教学中仍采用以教科书为中心，以教室为主要教学场所，对人才培养的针对性与实用性不强。第三，企业参与职业技术教育的动力不足、积极性不高，工学结合、校企合作等模式的开展还处于初级阶段，为学校提供资金、场地、技术人员的企业数量难以与学校需求相衔接，学生很少能在模拟正规工作场景的环境下进行学习，脱离了生产实践。第四，职教院校尚未将新的人才质量观和培养观作为主导，不能按照职业技术教育的特殊教学规律培养学生，仍习惯于按照普通教育的方法传授知识和评价学生，造成职业技术教育的教与学在很大程度与实际工作脱离，教学质量差，培养人才不好用。第五，职业技术教育没有统一的认证标准，先前技能的认定、学分的折合、所获证书之间的相互转换都没有明确的规定，与各级各类学校的衔接问题也一直存在。20?世纪?90?年代以来，为了适应本国社会经济发展对高技能人才的大量需求，澳大利亚政府进行了一系列职业技术教育改革，逐步建立了一个完善、灵活的职业技术教育培训体系。培训包是其中最具特色的部分，在政府的引导、注册培训机构的保障和行业企业的参与下，形成在全国范围内统一实行的执行标准，大大提高了职业技术教育的人才培养质量，为澳大利亚输送了大量高水平、高素质的工作者，直接促进了澳大利亚经济社会的飞速发展。自培训包体系实施至今，已先后开发了一百四十余种专业的培训内容，涵盖了如工业、农业、商业、金融业、服务业、旅游业等绝大多数行业，保证了澳大利亚全国所有的职业技术教育培训的开展?“有章可循”。[1]培训包的开发、认证、实施和修订都源于社会经济发展需要的和行业企业的用人需求，能够将职业能力科学、清晰、具体的呈现出来，对专业能力、评估标准和获得的资格证书等内容的规定一目了然。在培训包的具体实施中，职业技术院校、行业企业与政府部门多方合作，根据职业技术教育的特殊规律开展培训。培训通常选取多样化的培训地点，采用校企合作、工学1辽宁师范大学硕士论文结合等多种灵活的模式，让学生在实际操作中就能够掌握各种工作岗位所必须的工作技能，培养出来的人才操作能力强，受到企业和社会的欢迎，既提高了职业技术教育培训的效率，也推动了行业企业的自身发展。另外，培训包还沟通了各级各类学校之间的认证关系，将能力与证书直接挂钩，提高了职业技术教育的认可程度，拓展了职业技术教育的发展空间。近年来，我国与澳大利亚在职业技术教育领域的交流与合作日益密切，很多专家学者开始关注对澳大利亚职业技术教育培训包的研究，但大多数研究是对培训包的介绍，深入性的研究较少。因此，本文选择对澳大利亚职业教育培训包进行研究，为解决我国职教现存问题，推进我国职业技术教育的改革与发展提供借鉴。（二）研究目的与研究意义1．研究目的通过对澳大利亚职业技术教育“培训包”的体系的沿革与现状的梳理，结合相关的职业技术教育框架和政策法规以及具体案例，研究“培训包”的概念与结构、产生与发展、理论与实践依据、开发与认证过程以及具体的内容与实施环节，总结分析培训包的特点、作用与局限。希望能够通过研究得出几点具备可操作性的启示，对我国职业技术教育的改革与发展起到借鉴作用。2．研究意义（1）理论意义职业技术教育的发展离不开理论基础的支持。在研究中，我国职业技术教育研究者大量的介绍和借鉴世界先进发达国家的职教发展模式，但大都只是表面意义上的借鉴，始终没有寻求到一个适合我国国情的，切实可行的理论体系作为指导。本文通过对澳大利亚职业技术教育培训包的政策、开发、内容、实施等方面信息的全面系统梳理，深入分析培训包体系制订的相关理论与实践依据。希望能够建立一种规范性的国家标准，将政府、行业企业、职业技术院校乃至其他各级各类学校相沟通；将企业对人才的能力需求与职业教育的课程、培训、评估、资格认定等活动相衔接，为丰富我国职业技术教育发展理论基础提供借鉴。（2）实践意义职业技术教育的发展不单单是对理论问题的讨论，还需要对实践中具体操作方法和运行方式的改进。我国职业技术教育对国外先进操