如何依据课程标准实施有效的记叙文课堂教学.ppt

 如何依据课程标准实施有效的课堂教学 ——初中记叙文阅读教学 《全日制义务教育课程标准》表现出淡化文体的“理念”，也没有关于记叙文阅读教学的条目，全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“写记叙文，做到内容具体”这一点点内容与“记叙文”有关。  课标教材中的记叙文，大体上可分为“叙事”与“写人”两大类，细分一下，大致有如下几类： 话题一 说说课标教材中的记叙文 回忆往事类 事件记叙类 人物写真类 世相写生类 新闻报道类 话题二 阅读教学的重要理念1、要体现语文课程的性质：工具性与人文性的统一。2、要正确把握语文教育的特点，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、注重语言的积累、感悟和运用；注重培养学生良好的语感和整体把握的能力。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 5、重点训练学生对读物的综合理解能力，注重精读、略读、浏览能力的训练，注重词句的理解，文章的把握，要点概括、内容探究、作品感受等方面的教学。  “让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这是教学设计的基本的、核心的，能让整个课堂教学结构发生深刻变化的重要理念。 话题三 记叙文阅读教学设计 一、走整合性阅读教学之路 “立足于语文学科的基本特点，在精心提炼的有用、精要、好懂的语文知识要点指引下，充分发掘、合理协调、科学使用各种教学资源和手段，遵循语文阅读教学的基本规律和要求，有效地完成教学目标的制定、教学方案的设计、教学活动的落实、在整合中形成一种语文支撑力更强、容量更大、形式更为灵活丰富，高质量高效益的教学过程，提高学生的阅读能力，发展学生的语文素养。” 1、运用课程论进行整合。 根据课程总目标与学段目标及教学实施建议，将学段目标进行分解，根据分解的子目标重组课文进行教学。 2、运用课程标准进行整合 学生的阅读能力包括若干方面，诸如认读能力、理解能力、感悟能力、读写能力、转化能力等。以能力培养为核心，以课标要求为标准，将学生阅读能力分成若干方面，借鉴项目教学法进行培养，每次教学重点培养与训练其中的一项能力。 3、运用项目主题进行整合。 （1）在盲点处整合。 （2）在提高处整合。 （3）在变化处整合。 4、运用学段特点进行整合。与小学语文阅读教学衔接。 谢谢聆听！