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人文　(　教育　(　管理 林福智 　　一、以人文教育为基础，构建学生的健全人格 上世纪90年代末发生在美国依阿华大学的中国留学生卢刚枪杀自己导师和同学的事件，使老师们极为震惊。因为卢刚是80年代北师大二附中的学生，功课拔尖，曾获北京市物理竞赛一等奖，这样一个高才生走上社会之后为什么会做出这样的事情呢?这虽然是极特殊的事件，但不能不引起我们对学校教育的反思：卢刚的行为虽然有客观原因(当时依阿华大学对他极不公正的做法)，但事情本身也表明了他在道德、价值观和心理方面早就潜伏着问题，以致发展到极端，这是人格不健全的突出表现。“痛定思痛”，联系到社会上屡屡发生的学生自杀、伤母、伤熊等事件，深深感到学校的教育存在着问题，问题就在于对学生缺乏健全人格的教育，不能很好地引导学生在智力和人格两个方面同步发展。根据“构建学生的健全人格”这一理念，我们在1998年制定的“师大二附中教育改革方案”中，明确提出二附中的培养目标是“三兼优一发展”，即“优秀的初中华业生，经过三年的高中教育，应当成为人格发展和身心发展兼优、知识基础和能力基础兼优、科学素养和人文素养兼优，个性得到健康发展的优秀高中华业生”。这个培养目标中的七个要素——人格发展、身心发展、知识基础、能力基础、科学素养、人文素养和个性发展，拓展了人才培养的广度，提升了人才培养的高度。它体现了我校整体发展的人才观，是我们的教育理想，是引导学生追求的目标