“动商”视阈下小学体育应如何转变.pdfVIP

周 刊 2015年 第13期 ○ 体育教学与研究 “ 动 商 ” 视 阈 下 小 学 体 育 应 如 何 转 变 杜 明来 （徐 州市铜山 区黄集镇左庄小学 ，江苏 徐州 221100 ） 摘 要 ： 文章通过对动商理论与小学体育关系的分析 ，得出 “动商 ”理论指导下实施小学体育课应遵循的原则 ，在此基础上 结合小学体育的教育教学实践 ，总结“动商 ”视阈下小学体育的转变策略 。 关键词 ： 动商 小学体育 转变 1.动 商的概念 学生身体素质下 降 的问题 。 有专家曾呼吁 ：将体育课当 成劳动 动商 ，英文称为 Motor Quoient ，英 文缩写为MQ ，是 继智商 、 课 来 上将全 面解决学生体质下 降 的 问题 ， 但 那样 培养出来的 情商之后 ，提出的全新概念① 。 动商有狭义和广义之分 ，狭义的 学生将是 头脑 简单 、动商低 下的中低档次人才 。 动商是指个体的运动商数 ，是个体克服自身和客观事物进行身 4.2适应性原则 体运动的能力 ，是人的运动天赋水平和运动潜能发挥能力 ，主 适应 性是指 从 生理 、心理发展的阶段性出发 ，选择适应其 要包括 ：运动素质 、运动心理 、身体机能 。 广义的动商是指一切 规律 的方法 和手段 。 小学阶段是一个特殊 时期 ，开设 的课 程及 通过人的身体 或身体某一部分活动所表现出来的人的自然属 课 程因素的控制必 须考虑 小学学生的运动素质 、心理特 点 、身 性和社会属性 ，包括身体运动 、生产劳动 、生活行动的特质和能 体机能的 可接受性 。 例如 ：小学阶段不 适宜 开设 运动量大 、时 力 ，由先天遗传、后天环境和后天调控共同决定 。动商是由南京 间长 的运动项目 ；不 适宜 开设 学生极 易失误 、对学生自 信 心 打 理工大学王宗平教授潜心研究多年而得出的全新概念 。 击较 大的运动项目 ；不 适宜 开设 力量 负荷较 大 ，对身体有 变形 2.动 商的作用 性 伤害 的项目 。 动商是智力 、情感发展的平台 。 4.3平衡性原则 动商是最先发展的 ，早于智商和情商 。 动商的发展促进智 平衡 性是指动商所包含的 三个 方面均衡 发展 ，不偏废 。 小 力和情感发展 ， 逆向则受限制 ；“过早对智商和情商开发有时 学体育课 有自身特 点 ，实施 过程中 既要有身体素质 练习 ，又要 是不科学的 ，但优先培养动商 ，奠定良好的身体基础 ，能够有 包含 德 育 渗透 ，更要 考虑 学生的水平段 ，不能 缺失 ，否 则将影 效促进智商 、情商的发展 。 动商 、智商 、情商共同发展 ，这才是 响学生最终全面素质 。 ② 5.动商视域下小学体育课转变策略 最理想的状态 ” 。 有研究表明 ，“瓶颈 ”的产生更多见于不参加运动的学生 ， 结合 小学体育的教育教学 实践 ，从 小学体育的现状出发 ， 身体机能的发展将限制智力 、情感提升 。 推进 改革进行 转变 ，总结了以下几点策略 。 3.小学体育与动商的关系 5.1 了解 “动商 ”，培养体育教师实施动商教学的意识 3.1 小学阶段处在动商发展的关键时期 在小学体育教学过程中 ，在教案 的设计 、体育项目 的选择 中 ， 人 的智力发展最快是在6— 16岁 这个年龄段 ，这个时期刚 有意识地使用动商理念指导体育课堂 。 让学生也了解动商 ，让学 好处在小学和初中阶段 ，而且小学阶段占2/3