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初中生物实践教育体会 生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，在培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。《初中生物课程标准》指出：“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点，以及解决问题的思路和方法。”因此，在实际教学过程中，结合学生心理、生理特点做好课程标准规定的课堂实验教学，提高生物教学质量，培养学生的能力和发展智力，进而提高学生综合素质是生物教师不可推卸的责任。下面我就多年初中生物实验教学谈谈体会。 一、激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密相连。在生物教学中培养学生的兴趣有利于学生掌握生物学知识、培养能力和发展智力。对于刚进入中学的初中生来说，生物是一门全新的学科，学习生物学知识有一定的难度。同时，由于受中考指挥棒的影响，初中生物课仅作为副科，往往被学生忽视。因此，初中生在学习生物学知识时，往往没有成就感，从而失去进一步探究生物知识的兴趣。为此，教师在教学过程中激发和调动学生的学习兴趣就显得尤为重要。良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。新一轮课改强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中，建立一种和谐的师生关系，是学生健康成长的必不可少的条件。学生只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境，才能发挥主观能动性和创造性。要建立良好的师生关系，教师就一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯和心理素质等因素，从内心深处关心和爱护学生，与他们交朋友，切实帮助他们解决一些实际的困难。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，能改变一个人的一生。直观、形象的课堂教学是培养学生学习兴趣的保证。生物学是一门以实验为基础的学科。上好实验课不仅能提高学生的动手、动脑能力，而且能提高学生对生物课的兴趣。教师应特别注重让学生亲身经历以科学为主的学习活动。通过布置实验任务，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验，动手操作，仔细观察，自主探索。实验教学中还可以采用多种形式，增加课本以外的演示实验、分组实验，把学生应掌握的实验原理、实验技能和实验方法融入其中，让学生寓学于乐，达到事半功倍的效果。同时，教师要解放思想，更新观念，放开学生的手脚，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功。只有这样，才能既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；才能充分调动学生学习生物学知识的积极性，营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、培养科学精神 培养学生良好的科学精神，是时代的要求。新初中生物教材中能用来对学生进行科学精神教育的素材更多。作为教师，在进行素质教育的今天，我们更有必要对学生进行科学精神的教育。科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，还是一种重要的精神来源。科学精神主要包括探索求知的理性精神、实事求是的严谨精神、批判创新的进取精神和互助共进的协作精神等。生物科学是一种实验科学，它的许多概念、原理和规律等都是通过实验发现的，所以学好生物离不开生物实验。而生物实验作为生物教学的重要手段，其本身的重要作用就是培养学生的科学精神。在生物实验教学中，对学生进行科学精神教育的方法和途径是多种多样的。一般来讲，主要有三种：①通过观察实验，培育科学精神。科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的、可靠的结果。无论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、实验，还是观察图表、模型等，在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载。并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。②指导学生进行各种实验。以往生物教材中安排的基本上是验证性实验，这种实验束缚了学生的思维，尤其是创造性思维；对于教师而言，容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。鉴于此，教师应尽量将验证性的实验改成探索性的实验，至少是带有探索成分的验证性实验。这种实验不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。③在实验中进行讨论和交流。在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如绿叶在光下产生淀粉的实验中，有的出现蓝色