新闻学教育观念审思.docVIP

新闻学教育观念审思作者：张原 单位：太原师范学院文学院 近年来，媒介技术的迅猛发展为新闻的传播创造了更多的可能，同时也使新闻业的专业性不断受到挑战。然而，新闻业的职业门槛并不完全由技术所决定，它在很大程度上是由一系列理念所构建的，而高校恰恰是培养、形成、塑造这些理念的重要基地之一。在新的媒介环境下，新闻学的专业技能和专业知识教育必然会进行相应的调整，但如果这种改变仅仅以就业需求为目标、以技术使用为导向，那么新闻学教育的困顿则会随着媒介技术的变革愈演愈烈。 当前，在我国新闻学教育中所表现出的过分追求实用性和功利性的倾向，实则是新闻学教育理念短视的外在表现。“理念之于教育，展示的是文化的软实力，体现的是精神利益的再创造；理念之于精神，体现的是创新的活力，让人的灵魂在日后的价值观确立中，形成向上的力量。”〔1〕因此，要重建大学新闻学教育的核心理念，建构以新闻职业素养为主体的理念框架，从精神的高度引领学生进入到专业的视野当中，帮助学生完成合理的职业规划，为新闻学专业主义的职业品质寻求理性的支点，运用价值理念超越和摆脱“以技术为本”的实用理性的局限性。 一、构建专业价值观为导向的新闻学教育理念 传媒人才的培养需要立足于专业，但又必须超越单纯的职业技能训练，才能走出唯技术是瞻的误区。当前，新闻学教育必须建立能够协调理论学习、专业能力、人格培养和就业等诸多层面的核心理念，这种理念不仅应具有精神的张力，还需具有相对的稳定性。对于这一问题，众多学者都有一种共识，那就是要培养具有完善人格、心智发达和良好人文素养的新闻学人才，然而在实践中，只有以专业为依托才能真正实现专业优势，从根本上解决人才培养的问题。从这一层面来看，新闻职业素养恰恰是建立在专业基础之上的价值命题，它以精神诉求为要义，以专业能力培养为起点，跨越新闻学学科设置的技术壁垒，体现出对职业的认同度以及完备的知识构架准备。基于这样的认识，新闻职业素养所表达的教育理念是特色与品质的凝结，更是对精神境界的不断求索，从而为新闻学人才培养提供更为持久的内在动力。 当前，我国新闻学教育从学科专业框架的角度来看，在大学本科阶段依据媒介分类的学科专业设置由于分类过细，大大减弱了其学科的包容性与开放性，更为重要的是新闻业界也在不断突破这些学科设定的内涵与外延。近年来，媒介融合的趋势正在从实践层面不断拓展新闻的领域，这种趋势必然会打破学科壁垒以及专业知识、技能的界线，重新构筑新闻专业人才的核心竞争力。新闻专业知识技能的培养必然应遵循一定的价值理念，并与之相互融合形成高等新闻教育的价值体系。在这样的基本理念下，职业素养教育尤其是职业理想、职业精神教育也就应从原先的潜在状态变成一条清晰的主线，贯穿于日常教学当中，成为架构不同专业技能、知识的思想桥梁，从而呈现出新闻职业理想、职业价值的精神张力。 二、新闻职业素养的基本命题 新闻职业素养是一个综合体系。究其本质，职业素养教育的核心应是价值教育。这种教育从认识上建立了对职业传统的尊重，并以传承这样的精神为己任，同时全面把握这一职业的精神内涵，从根本上感知和认识新闻职业的本质，以最为真实和贴近的方式为学生构筑新闻职业的真实图景，从而使学生能从眼花缭乱的现实世界走向内在精神品格的塑造。“大学新闻教育的目标是什么？我的回答是：应该定在改进和提升整个社会的新闻工作的水准上，使全社会因有高水平的新闻服务而受益。更重要的是，要教育学生认识新闻工作对社会的责任和价值。”〔2〕这既是新闻学的特殊性使然，也是大学教育不可或缺的精神内涵。以此为理念的新闻职业素养教育包括以下基本命题。 1.职业理想 职业理想从本质上体现出对某一职业的价值认同和内在追求，它以一种神圣的理想主义精神传达出内心的热爱、良知及坚韧。职业理想不是空洞的幻想，也不是简单的说教，它是将对这一职业的热爱推至基于清醒认识基础之上的理性认知，它体现出精神的前瞻作用及对现实的超越和批判作用，这种超越现实的高度可以说是成为一名合格新闻人必不可少的条件。因为有了这种精神的指引，学生才可能对这一职业有比较全面和清晰的理解，也才能使他们在未来的新闻职业中抵抗诱惑、坚持理想、保持激情。新闻职业的特殊性会影响社会的不同层面，在媒介日益多元化以及媒介技术不断推陈出新的时代背景下，呈现出更为鲜明的社会价值。尤其在当下我国正处于社会转型时期，更需要新闻体现、传达一种具有现代公民意识的理性。这种旺盛的社会需求同时来自于国家意志与公民意愿的共同激发，而由此建立媒介立足之本的公信力就成为评判新闻的公然尺度。 2.新闻职业的精神指向 对于在校大学生来说，新闻职业的精神指向与新闻职业的精神内涵并不完全一致。因为新闻专业的学生并不是既定的新闻人，他们也没有明确的新闻工作环境，如果完全用职业精神的内涵来要求学生