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特殊教育进入高校教育中作者：程凤林 单位：衡水学院 关于如何将特殊教育引入到高校教育教学中的研究，首先要弄清楚特殊教育的定义，科学地界定特殊教育的定义，是深化特殊教育研究的必然要求，同时还需研究大学生中的特殊群体以及如何将特殊教育施加于针对大学特殊群体的教育教学中。 1关于特殊教育定义 第一类关于特殊教育的基本定义，即把特殊教育看作是相对于普通教育而言，具有不同教育对象的教育，其教育对象在身体上有某些“困难”而无法适应普通教育。特殊教育与普通教育的区别不仅仅在于它的教学原理、教学方法或教育态度的差异，关键还由于其教育对象的特殊限定。特殊教育所面临的是不适应或适应上有特殊困难的学生，而其功能在于协助他们重新适应。第二类关于特殊教育的定义，承认特殊教育是相对于普通教育而言具有不同的教育对象的教育，但认为教育对象不限于在身体上有“困难”，同时把天才等也做为特殊教育的对象，并提出了狭义特殊教育和广义特殊教育的定义。第三类关于特殊教育的定义不仅继承了第一类和第二类的观点，同时又有所发展，认为特殊教育不仅教育对象特殊，而且教育内容（课程）与方法也特殊，明确指出特殊教育是一个独立的系统。第四类关于特殊教育的定义，认为特殊教育是使用一般或特别设计的教材、教法、组织形式和设备对青少年所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。特殊教育是教育的一个组成部分。使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育[1，2]。 2开展特殊教育改革中需处理的关系 2.1教师与家长的关系。无论根据特殊教育的哪类定义，特殊教育施加于的对象都具有其特殊性，因此在开展特殊教育改革中与一般教育相比较，家长在其中起着较大的作用。对于学校而言，要向家长提供学校教育情况，交流教育经验，共同制订教育计划。特殊教育改革中家长工作的重点是改变教师与家长的角色关系，形成合力，共同认识孩子的特殊需要，重新认识学校和家庭，重新认识教育。 2.2教师与学生的关系。虽然师生关系在任何形式的教育中都是非常重要的，而针对特殊教育而言，针对其特殊性需要充分考虑特殊教育对象的教育需要，特殊教育课程改革中师生关系应该由教育指导转变为师生互动。这种转变主要表现在三个方面：变教师的教育要求为对学生的行为引导；变教师对课程的刻意安排为创设促进学生发展的支持性环境；变教师是教育行为的指挥者为教育活动的积极参与者、合作者。特殊教育中师生的互动关系给教育带来的直接好处是教育中充分考虑学生的个体学习需要，使个体内差异比较大的特殊群体得到相应的发展。师生的互动还包含了个性化人文关怀，能够提高教育的整体质量，学校中师生互动的方式使特殊对象成为教育的主动参与者，有助于开发潜能。特殊教育课程改革为师生互动关系的建立提供了可能，搭建了平台。2.3学生与学生的关系。在特殊教育中应该设置有利于学生之间互相交流的环境和条件，提倡同学间的互相帮助，互相关心，获得同伴间的情感依恋，促进社会性的发展，同时通过实际活动能够学会帮助和关心同伴的技能，提供机会使同学间有合作学习的可能，学会尊重他人、理解他人、向同学学习优点和长处，认识到彼此的差异，取长补短，还可以通过榜样示范和教育激励的方式促进同伴之间的交流，充分发挥同伴之间交往带来的好处，体验到同伴交往的快乐[3，4]。 3将特殊教育引入高校教育教学中 3.1大学生特殊群体的特点。关于大学生特殊群体目前虽然还没有一个确切的定义，但是大学生中的特殊群体应该包括着经济困难群体、心理异常群体、情绪型群体、网络成瘾群体、贵族群体等不同群体，这些群体都具有自己鲜明的特点。当然这些群体实质都是会发展到心理层面的问题。比如经济困难群体，这一群体往往学习勤奋、个性独立，学习上非常自信但生活上非常自卑，不太愿意与其他同学相处，对课外的一些社团等活动参与不积极；网络成瘾群体也实质是心理上的一些问题，太依赖网络，对网络和现实的界限认识模糊，一味陷入网络不能自拔，尤其是大学生完全脱离父母，学校对其管理也不严格，学生自制力又差，从而深陷其中，不要说学习，有的甚至吃饭、睡觉都不能保证。贵族群体则出自一些家庭条件好的学生，他们会形成自己的一个小群体，不愿意与群体外的其他同学交流，自成一派，主要心思没有放在学习上，对非主流的东西较为热衷。 3.2高校教育教学中由特殊教育的借鉴。大学生中特殊群体的数量在不断增加，同时大学生都比较个性而且他们多已成年，他们的人生观、价值观等看待问题的观点都已经形成。如何从思想上、学习上、生活上更好的给他们提供帮助，这将是我们高校教育教学中需要注意的问题。 从特殊教育改革中我们高校可以挖掘出许多值得借鉴的东西。第一方面特殊教育改革中需要处理好的老师与家长的关系，而作为高校的教育，